汪振成

【內(nèi)容摘要】在新課程理念的進(jìn)一步推廣下，信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)注入了新的力量，給課堂帶來了新的氣息，因?yàn)樗鷦?dòng)形象、直觀明了、動(dòng)靜結(jié)合、多種感官相結(jié)合的特點(diǎn)在教育領(lǐng)域逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)方式， 與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，信息技術(shù)給教師提供了一個(gè)巨大的備課資源庫，使教師的教學(xué)方法更加靈活多樣， 使抽象的概念、規(guī)律、復(fù)雜的反應(yīng)由抽象變具體，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加方便、安全、有效， 大大提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)?化學(xué)教學(xué)?應(yīng)用

素質(zhì)教育倡導(dǎo)已久，信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力登上了教育改革的舞臺(tái)。 無論是課內(nèi)還是課外，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)信息技術(shù)都表現(xiàn)出了它獨(dú)特的作用。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)。

一、信息技術(shù)給教師們提供了一個(gè)知識(shí)信息庫，真正做到了要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水

如何多渠道搜集資料備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。 以前的教師是就教材備教材，教給學(xué)生的多是一些單一枯燥的書本知識(shí)，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受有限的書本知識(shí)。 現(xiàn)在利用各種媒體信息，教師可以多方位多渠道地搜集各方面的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)資源來豐富自身，也豐富學(xué)生。在不知不覺中改變著一根粉筆一本書的單一的教法、豐富者老師和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。備課的過程中，我們可以利用信息技術(shù)獲取大量豐富有效的緊跟時(shí)代步伐的、與生活比較貼切的相關(guān)資源，彌補(bǔ)自己原有知識(shí)的不足，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。我們還可以將信息技術(shù)獲取的資源與新課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合再加以修正、完善，變?yōu)楸容^適合自己的個(gè)人教案，改變我們由于教學(xué)眼界受限、圍著自己小圈子轉(zhuǎn)的做法，開闊我們的教學(xué)思路，從教師的教到學(xué)生的學(xué)做大幅度的提升，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)方法變得靈活多樣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)是師生共同參與的過程，在合作探究中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生的自我發(fā)展過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。 在這樣的理念下，教師就必須改變過去一根粉筆一本書的單一的教法，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。 利用信息技術(shù)，不同的知識(shí)可以用不同的方法教給學(xué)生，如以圖文并茂的形式、以有聲的形式、以動(dòng)畫的形式等。靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)更有趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力

在初中化學(xué)的教學(xué)中，分子、原子、離子、電子等微觀粒子的教學(xué)， 教師憑語言來解釋學(xué)生不好理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用較多的是小黑板、掛圖、自制教具等來幫助學(xué)生理解和展開想象，但這些輔助手段具比較單一固定，對空間想象能力弱一點(diǎn)的學(xué)生來說，收效一般。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的、圍觀的化學(xué)概念，肉眼看不見的微觀粒子等，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)通過圖、文、聲、像結(jié)合的多媒體動(dòng)畫模擬演示，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。 如在講解：電解水的微觀過程化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（原子重新組合的過程）、核外電子的分層排布、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間相互作用（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導(dǎo)電的原因分析等知識(shí)時(shí)， 通過利用信息技術(shù)演示微觀粒子，不僅可以化微觀為宏觀，使復(fù)雜的過程清晰、具體，而且還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)微觀想象能力。

四、信息技術(shù)的推廣和使用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更方便、安全、有效

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在以往的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)條件、教師資源、學(xué)生素質(zhì)等各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到理想中的的教學(xué)效果，而信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新鮮的血液。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段有時(shí)很難突破教學(xué)的重難點(diǎn)，比如;在傳統(tǒng)的課堂中，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到，如果想要讓每個(gè)學(xué)生都觀察到就需要圍著教室走一圈，這樣一來不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)太快還達(dá)不到預(yù)期的效果，然而信息技術(shù)的應(yīng)用就讓這一問題迎刃而解了，我們可以將這些重要的實(shí)驗(yàn)在實(shí)物投影儀下做，再將其演示在大屏幕上，這樣既可保證每位同學(xué)都能看到， 也節(jié)約了時(shí)間。 如：通電電解水的實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)物投影儀下做，就可以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)教學(xué)中，還經(jīng)常有一些不能在課堂上進(jìn)行的無法演示的實(shí)驗(yàn)，如有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、有污染的實(shí)驗(yàn)、一些不能保障安全或違背綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)、一些操作比較復(fù)雜又需很長時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)，如探究鐵的生銹的實(shí)驗(yàn)，電解水的實(shí)驗(yàn)等。在教學(xué)中可以借助多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，播放視頻的時(shí)候教師可以從旁引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考，這樣做既能吸引學(xué)生，又能引起學(xué)生情感上的共鳴，還有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)效率

教師與學(xué)生的主戰(zhàn)場都是我們的課堂。 傳統(tǒng)的教學(xué)是教師做灌輸式的教學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)要板書在黑板上。而且信息量還小，沒有動(dòng)感、沒有立體感，而且信息量有限，但信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對這方面的缺點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充、擴(kuò)展。圖形、視頻不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如復(fù)習(xí)課就是一個(gè)典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對所學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會(huì)不感興趣。如果把多媒體用于這種課上，完全可以克服這種缺點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。

總之，在中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)這一先進(jìn)手段與日常教學(xué)的充分結(jié)合，使學(xué)生多種感官相結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了教育教學(xué)質(zhì)量。