閆忠軍

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教學(xué)也在不斷地深入，“核心素養(yǎng)”這一新的教學(xué)理念已經(jīng)落實到具體的教學(xué)過程之中，這就意味著高中的英語教學(xué)也要從根本上產(chǎn)生一次徹底的大變革了。當今的教育教學(xué)部門已經(jīng)對高中的教育目標作出了調(diào)整，不再過分的重視最終的考試成績，而是慢慢的將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的能力上來。高中英語教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在語言運用和思維方式上的能力。本文將對如何在核心素養(yǎng)下開展高中英語教學(xué)進行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中?英語教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是對高中生英語知識的積累，更是為高中生可以更好地適應(yīng)未來的生活而做一個能力上的培養(yǎng)與鋪墊，并且，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的能力和核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的必然要求。因此，在高中英語教學(xué)中，怎樣根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，對高中學(xué)生進行有效培養(yǎng)從而促進高中生綜合能力的發(fā)展，是現(xiàn)代英語教師需要重點思考的問題。

一、高中核心素養(yǎng)含義及教學(xué)中存在的問題

1.核心素養(yǎng)的含義

現(xiàn)代教育改革下的培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)就是指高中生應(yīng)該具備的有關(guān)社會的發(fā)展和在社會生活中實現(xiàn)個人價值向匹配的綜合素養(yǎng)和能力。而在高中英語的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)得培養(yǎng)不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行充分的掌握，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動思考和探索創(chuàng)新的習(xí)慣和能力，以及所學(xué)的英語知識在實際生活中的應(yīng)用能力。

2.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

國家教育改革以來，高中英語教學(xué)的教學(xué)改革也在不斷推進，各高中學(xué)校的英語教學(xué)也在慢慢的向核心素養(yǎng)的要求靠攏。但是，在改革實施的過程中高中英語教學(xué)仍存在著一些大大小小的問題。主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，在課堂語言教學(xué)方面較為乏味，教師對于基礎(chǔ)還是過于側(cè)重，學(xué)生不僅對課堂提不起興趣，而且還無法獲取全方位的語言知識，并且教師對應(yīng)試技巧的訓(xùn)練偏多，從而忽略了相關(guān)能力的培養(yǎng);第二，在高中英語教學(xué)中，仍然存在著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，教師普遍以課本和試卷為載體對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，在閱讀能力方面缺乏培養(yǎng);第三，目前高中英語教學(xué)中普遍存在的一個問題就是，對于高中生語言能力方面的培養(yǎng)較為薄弱，高中生的口語訓(xùn)練較少，從而口語交際能力很弱。

二、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)策略

1.語言能力的培養(yǎng)

高中的英語教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，高中英語是一門語言類教育學(xué)科，教育改革下核心素養(yǎng)要求高中生不僅要認識和背誦英語單詞，還要可以靈活的在實際生活中運用英語。所以，要想培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高高中生的語言能力，首先，高中英語教師必須改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，改變學(xué)生對英語課堂的看法，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，和對英語課堂的注意力。其次，在高中英語教學(xué)中，教師一定要對學(xué)生的口語訓(xùn)練重視起來，在教學(xué)中要有意識的增加學(xué)生課堂口語的練習(xí)，比如，在學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生自由分組，來進行分角色的口語練習(xí)或表演，這樣不僅可以提升學(xué)生的口語水平，還可以活躍課堂氣氛、提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的語言表達能力得到提升。

2.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在高中階段的英語教學(xué)中，對高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求之一，也是高中英語教師的教學(xué)重點。思維品質(zhì)既能夠體現(xiàn)學(xué)生的思維個性，也能夠直接影響到學(xué)生的思維能力和英語學(xué)習(xí)水平，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就需要高中英語教師在除了教材以外的學(xué)習(xí)材料中展開細致而又全面的分析與思考，在了解學(xué)生現(xiàn)有的思維水平的情況下，對學(xué)生提出具有針對性的提升思維品質(zhì)的指導(dǎo)策略，用以增強學(xué)生的思維品質(zhì)和語言理解水平。另外，英語教師在教學(xué)過程中還可以為學(xué)生挑選一部分適合高中生的英文作品，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)還可以豐富學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生感受到語言文字的魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀。

3.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是重中之重。文化意識是人內(nèi)心情感的升華，人一旦自身有了文化意識，自然也就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)能力也會隨著上升。所以，合理的利用學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當前高中英語教師教學(xué)的重點。比如，教師在教學(xué)過程中，要堅持以生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的彼此互動和認知經(jīng)驗，在對旅游類的文章進行教學(xué)生，可以在課堂中讓同學(xué)分享自己以往的旅游經(jīng)歷或經(jīng)驗，又或者可以在課前要求學(xué)生自行組織探究某些地區(qū)的旅游文化，這樣讓學(xué)生在模擬情景中進行學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了培養(yǎng)，還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

總而言之，教育是國家發(fā)展的百年大計，一個國家要想取得長足的進步就必須將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)在不斷地落實和深入，在高中英語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生不但基礎(chǔ)知識達標，各方面的學(xué)習(xí)能力也得到提升是現(xiàn)在英語教學(xué)的重要任務(wù)。所以，個高中英語教師就必須要充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后通過不同的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進而不斷提高學(xué)生的英語水平和英語能力。

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