侯艷

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入和實施，對初中語文古詩教學提出了新的教學任務和要求，教師不僅要培養(yǎng)學生背誦古詩的能力和鑒賞古詩的能力，更主要的是要通過古詩詞的教學，培養(yǎng)和提升學生的審美能力和情感素養(yǎng)，傳統(tǒng)的古詩教學很難達到這一目的，基于此，本文對情感啟發(fā)在初中語文古詩教學中的應用進行了簡單的研究，以此來達成新的古詩教學的任務。

【關(guān)鍵詞】情感啟發(fā)? 初中? 古詩教學? 應用

在初中語文教學中，古詩教學是重要的組成部分，既可以為學生的語文學習作鋪墊，同時也是語文教學中的重點和難點，情感啟發(fā)作為一種全新的教學方式，將其應用到初中語文古詩教學中，可以幫助學生更好的理解和掌握古詩相關(guān)的知識，提高古詩教學的質(zhì)量。因此，初中語文古詩教學中應用情感啟發(fā)是現(xiàn)階段較為有效的一種古詩教學策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生古詩學習興趣

在初中語文古詩教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際學習認知能力，創(chuàng)設(shè)合理的古詩教學審美情境，合理的審美情境含有極為豐富的審美元素，可以激發(fā)學生學習古詩學習的興趣。在初中語文古詩教學中，教師將古詩中描繪的畫面和場景進行創(chuàng)設(shè)，再通過適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，讓學生發(fā)揮自己的想象力，將自己融入到古詩情境中，深刻的感受和體會古詩蘊含的情感和意境。例如，以學習《西江月》為例，本節(jié)課的教學重點在于培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象賞析和理解古詩所表達的思想內(nèi)容和思想情感，感受詩人內(nèi)心對農(nóng)村生活的熱愛情懷，在教學過程中，教師就可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩所描繪的情境，讓學生深刻的感受到清風明月、稻花飄香、蛙聲不斷的鮮活畫面，再與作者創(chuàng)作本首古詩的背景進行結(jié)合，運用情感啟發(fā)來幫助學生學習該古詩，進而真正的理解古詩蘊藏的內(nèi)涵，體會作者想要表達的真實的內(nèi)心情感。

二、反復誦讀，提升學生古詩審美情感

在初中語文古詩教學中，反復誦讀是重要的教學原則，學生通過反復的誦讀，在誦讀的過程中就會不斷的進行感悟、體會、以及品味，進而逐漸理解古詩所蘊含的意境美和情感美。在初中語文古詩中，大多數(shù)的古詩都是通過借助景物來抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，因此，在學習和鑒賞古詩中，可以通過反復誦讀的形式，并且結(jié)合作者的創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷、以及理想抱負等，領(lǐng)悟和感受古詩所要表達的真實情感，提升學生對古詩的審美情感。例如，以學習《行路難》為例，本節(jié)課的教學重點和難點在于體會和感受作者情感的變化，傳統(tǒng)的逐句分析和解釋古詩內(nèi)容很難幫助學生真正理解作者的情感變化，所以，在這首古詩的教學過程中，教師可以讓學生通過反復誦讀的形式，運用不同的語氣和語調(diào)進行誦讀，進而真正的理解古詩的情感、道理、韻味等，深刻的體會作者雖然經(jīng)歷了很多不如意的事，卻仍舊可以昂揚向上的樂觀情懷，進而以情感啟發(fā)的形式幫助學生樹立積極樂觀、執(zhí)著追求、以及倔強自信的學習習慣和生活態(tài)度①。

三、細心推敲，引起學生古詩情感共鳴

在初中語文古詩教學中，對重點詞語和詩句的推敲也是比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學生不能準確的理解和把握古詩中關(guān)鍵詞語和詩句真實的含義，就無法真正的理解和感受古詩的意境，感悟和體會作者的內(nèi)心情感，甚至會出現(xiàn)曲解古詩含義和錯悟作者的情感。其次，古詩的本質(zhì)也在于通過對文字和語言進行推敲，進而深刻的理解古詩的內(nèi)涵，幫助學生引起古詩情感共鳴，培養(yǎng)和提高學生的審美意識和能力。例如，以學習《送杜少府之任蜀州》為例，其中“城闕輔三秦，風煙望五津”這句中，“輔”字非常形象的寫出了三秦大地護衛(wèi)長安城的壯觀景象，為古詩的開篇意境宏偉開闊，“望”字將蜀地與千里之外的京城進行了練習，表達了作者對友人深深的惜別之情，通過仔細推敲古詩中的關(guān)鍵詞語，再結(jié)合語境進行分析，就可以很好的起到情感啟發(fā)的效果，幫助學生理解和鑒賞古詩。

四、角色扮演，增強學生古詩情感體驗

在初中語文古詩教學中，運用角色扮演的形式對學生進行情感啟發(fā)教學也是比較有效的一種教學方式，在一定程度上可以極大的增強學生的古詩情感體驗。在古詩教學中，教師通過分析和挖掘古詩中的人物和思想，確認角色扮演，并且提前準備所要使用的相關(guān)道具，最后進行教學氛圍的渲染，以此來進行情感啟發(fā)教學。例如，以學習《觀滄?！窞槔?，本節(jié)課的難點在于讓學生通過品味古詩語言，進而體會古詩意境，此時，教師可以運用角色扮演的形式，事先根據(jù)古詩描繪的場景，準備需要使用的服裝、背景、道具等，讓學生通過角色扮演的形式，來體會作者面對廣闊無垠的大海時，所懷揣的博大的胸懷和豪邁的氣概，幫助學生掌握本節(jié)課的教學重點和教學難點，將情感啟發(fā)的作用有效發(fā)揮出來②。