何曉蕾

【摘 要】探究高校教職工理論學習現(xiàn)狀，查找存在的問題，分析形成的原因，通過樹立學習觀念，健全學習制度，明確學習內(nèi)容，創(chuàng)新學習方式，提高廣大教職工服務社會、科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的能力，提高廣大教職工教書育人的水平，加快推進具有中國特色社會主義的高等教育視野的改革進程。

【關(guān)鍵詞】高校；教職工理論學習；對策

以高校教職工的理論學習問題為切入點，使高校教職工的理論學習從“關(guān)鍵少數(shù)”向廣大教職工拓展、從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸，把全面從嚴治黨的要求落實到每一名高等學校教師身上，從而繼續(xù)發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持高校教師及教師黨員隊伍的先進性，進一步發(fā)揮高校教師服務社會和科技創(chuàng)新的特點，進一步提高高校教師參與理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的積極性；并積極吸收和借鑒國內(nèi)外關(guān)于學習型組織建設(shè)探討的豐富成果，體現(xiàn)新形勢下加強高校教職工理論學習研究的必要性。

一、高校教職工理論學習存在的問題及原因

1.部分教職工思想不夠重視。雖然高校教職工多數(shù)人能夠明確理論學習重要性和緊迫性，認識到不學習就難以跟上形勢發(fā)展，不學習就不能更好地適應工作需要，但還有少數(shù)教職工認為自己屬于高知識群體，忽視黨組織的學習活動。反映了部分教職工對理論學習缺乏正確認識。部分教職工對學校開展的學習活動不能積極參與，認為學習活動影響工作、生活，不該花費過多時間。

2.學習內(nèi)容不夠全面。一些教職工對于“學習什么”認識不足，對于“怎樣學習”組織不力。黨中央曾提出“科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神”；在其中大家得以不斷突破自己能力的上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負”。而部分教職工目前的學習內(nèi)容設(shè)計和學習組織安排與學校要求的教職工理論學習的要求還有一定的差距。

3.學習形式不夠豐富。大多數(shù)教職工的學習形式還是相對單一的理論灌輸，理論聯(lián)系實際的互動和實踐活動較少，與教職工預期的學習形式差別較大。

4.學習機制不夠健全。一些教職工將學習活動對于何時學、怎樣學、達到什么效果、如何考核等沒有明確規(guī)定，缺少科學具體、行之有效的制度保證。多數(shù)教職工黨支部沒有把學習列入目標責任考核，忽視學習后的總結(jié)，導致學習效果不能有效保持，從而難以實現(xiàn)能力提高的目標。由于制度不健全，措施保障不到位，影響了教職工理論學習的效果。

存在上述問題的原因，可以從教職工自身、學習的組織機構(gòu)和學校三方面分析。從教職工自身看，部分教職工對黨中央提出的理論學習的要求還沒有認真領(lǐng)會，沒有認清教職工理論學習的重要意義，沒有明確學習的內(nèi)容和應當采取的有效學習方法。這些認識本身就是對教職工理論學習的一種誤解?；鶎咏搪毠さ谋憩F(xiàn)直接影響基層組織的形象，對于因?qū)W習觀念淡薄而不積極參加學習活動的教職工，應及時加強思想教育。從基層組織看，沒有解決好學習什么、怎樣學習的問題，導致學習內(nèi)容不全面、學習方式不科學、學習效果不理想。同時，對教職工理論學習組織缺乏有效管理，沒有形成規(guī)范的組織評價機制。從學?？矗壳敖搪毠W習型組織的實際建設(shè)經(jīng)驗還不足，缺少典型、可借鑒的先進經(jīng)驗。學校在具體操作上缺乏有效引導，沒有形成一套系統(tǒng)科學的機制，缺乏創(chuàng)新性措施和指導性意見。學習形式過于單一不利于提高教職工的學習積極性，而學習形式的創(chuàng)新，需要學校從全局的高度整合資源、分類指導，樹立教職工學習型基層組織的典型。

二、高校教職工理論學習的對策建議

1.樹立正確的學習觀念，端正學習態(tài)度。要堅持以高度的政治責任感強調(diào)學習的自覺性、主動性，在教職工中樹立良好的學習風氣、濃厚的學習氛圍。首先，明確學習需要挖掘自身的學習動力，促進教職工黨員把生活態(tài)度、工作責任、讀書學習作為一種精神追求和人生境界，是一個積極主動提高自身知識和能力水平的過程，而不是一個單純被動接受過程；其次，學習是提升教學科研工作水平的需要，更是個人發(fā)展和進步的需要，學習和工作要相統(tǒng)一，努力做到學中干、干中學；再次，樹立重視學習、堅持學習、終身學習的觀念，學習是一個長期持續(xù)的過程，使學習成為塑造自我、完善自我的動力。同時，學校需要自上而下做好宣傳動員，從源頭上明確學習意義，制訂學習計劃和具體措施，為教職工學習指明方向。廣大教職工也需要自下而上搞好學習和實踐，及時將經(jīng)驗和問題反饋給上級以不斷完善學習。

2.健全合理的學習制度，提高學習質(zhì)量。學習制度的完善是提升學習質(zhì)量的有效措施。一是樹立學習目標。教職工理論學習非一次學習活動就能夠完成，而是通過長期不斷的學習活動使教職工付諸實踐來實現(xiàn)。需要分階段制訂學習計劃，避免盲目性。二是建立完整的機制體系。建立學習考勤制，保證教職工按時參加學習活動；建立學習考察制，記錄教職工的學習參與度與貢獻度；建立學習總結(jié)制，教職工要及時總結(jié)，提高實踐能力；建立學習表彰制，獎勵先進，樹立典型。三是精心安排認真組織。要把學習當作提高教職工政治素質(zhì)和工作能力的政治任務，充分調(diào)動每一名教職工的積極性，將學習活動轉(zhuǎn)化為工作原動力。同時，領(lǐng)導干部要嚴格遵守學習制度，以身作則，率先垂范。

3.明確科學的學習內(nèi)容，提高學習興趣。在組織學習活動時，首先要加強領(lǐng)導，制定科學的學習規(guī)劃。成立教職工學習規(guī)劃領(lǐng)導組織，并制定總體建設(shè)規(guī)劃、階段性工作方案和學習指南。其次要要考慮學習內(nèi)容的全面性和針對性。在全面性上，要學以致用。要加強黨的基本理論和經(jīng)驗、路線方針政策等理論學習，使得教職工充分了解和把握國家與學校發(fā)展的形勢、政策，使得教職工具有正確的政治方向，清醒的政治頭腦和依法行事的能力；要加強學習當代社會發(fā)展新知識、崗位業(yè)務知識、教學科研知識、專業(yè)知識、管理知識、法律知識等。教職工必須不斷增強業(yè)務水平，更新知識結(jié)構(gòu)、改善工作方法、提高應變能力，把人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、科技創(chuàng)新和學校管理等各項工作結(jié)合起來。在針對性上，要由專人負責，從學習活動的主題策劃、組織安排到總結(jié)提升，要從實際出發(fā)，結(jié)合教職工的思想、工作和學習需要來進行，提高教職工的學習興趣。

4.豐富創(chuàng)新的學習方式，提升學習效果。教職工學習形式要改變傳統(tǒng)的“上面念、下面聽”的做法，不是單調(diào)枯燥、陳舊落后，而是豐富多彩、靈活有效。一是注重多種形式相結(jié)合，提倡參與式、互動式、開放式學習。如現(xiàn)場采訪、座談交流、走訪觀摩等。二是堅持形式為內(nèi)容服務，注重學習實效。不能僅注重形式，追求場面效果，新聞效應，擺花架子。要結(jié)合教職工教學、科研、管理工作的內(nèi)容、性質(zhì)和特點的不同，選擇最恰當?shù)膶W習形式，使教職工全體成員積極參與、共同提高。三是要堅持深化理論學習成果，使學習研究與科學決策、解決問題、推進發(fā)展有機統(tǒng)一起來。要針對高校教職工教學、科研和管理任務繁重的現(xiàn)狀，倡導高校教職工在學習中進行反思，尋找規(guī)律，查找問題，結(jié)合學習內(nèi)容創(chuàng)新多種學習形式，讓教職工在學習內(nèi)容、方式和時間上有更多選擇，用教職工喜聞樂見的形式和手段，深化理論學習。

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