張澤梅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)不僅包含了基礎(chǔ)知識部分，還具有一些具有邏輯性和復(fù)雜性的內(nèi)容.在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師不僅要全面加強(qiáng)相關(guān)知識的教學(xué)和講解，還必須要全面注重學(xué)生的各方面發(fā)展。在充分了解實(shí)際課堂教學(xué)情況之后，采取有效的方法和手段來全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣才為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的同步提供良好的保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生思維能力；開發(fā)；思考

在新課程改革不斷深入的情況之下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足需求?；诖耍處焺荼匾扇∮行У姆椒ㄊ侄蝸韺Ξ?dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的調(diào)整和創(chuàng)新。在這過程中，教師可以充分的根據(jù)教學(xué)反饋情況來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用多元化教學(xué)內(nèi)容的全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，借助多元化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)方法來開展實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)存在的問題

受以往教學(xué)管理的影響，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都將教學(xué)中心放在基礎(chǔ)知識講解，要求學(xué)生通過死記硬背的方式來記住相關(guān)的公式、概念、理論。這不僅極大程度挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，還會對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力全面發(fā)展造成一定程度的影響。另外，部分的教師為了能夠在較短課堂時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)知識教學(xué)，往往很少提出相關(guān)的問題，即便有的教師提出了問題，但卻沒有為學(xué)生預(yù)留足夠的討論和思考的空間。這就導(dǎo)致了學(xué)生才切入問題，教師就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度。此外，有的教師沒有充分考慮學(xué)生的思維發(fā)展特性，也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整。即便引入了先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)，但卻沒有幾個(gè)教學(xué)主題來進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)和安排，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂成為了信息技術(shù)展示課。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的有效措施

（一）利用問題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在以往課堂教學(xué)當(dāng)中，受教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維的影響，大部分教師習(xí)慣于單刀直入地開展相關(guān)知識的教學(xué)。但小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力相對較弱，學(xué)生往往能在較短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師就需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和社會特性，巧妙地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行相關(guān)的思考。這樣不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)可產(chǎn)生較濃的興趣。

例如，在進(jìn)行“年、月、日”的教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與年月日的來歷有關(guān)的資料，或一些特殊節(jié)日的日期和意義，如元旦節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)。然后，在課堂上利用PPT課件展示出來，并提出相關(guān)的問題：“什么是年、月、日？”、“這些不同的節(jié)日有怎樣的特點(diǎn)？”、“怎么樣表示這些節(jié)日？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分析和思考。在這過程當(dāng)中，教師也可以提出謎底是日歷的謎語，讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)談一談對日歷的理解，或讓學(xué)生在日歷上指出一些認(rèn)為有意義的日期。在加深學(xué)生對日期和年月日的感覺之后，教師可以提出相關(guān)的問題 “每一個(gè)月的天數(shù)有怎樣的規(guī)律？”、“如何判斷平年和閏年？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析的討論，進(jìn)一步的進(jìn)行大月、小月的講解。另外，也可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住月份的天數(shù)，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，在系統(tǒng)的進(jìn)行拳頭記憶法的講解。

（二）利用教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的形象思維較為活躍，這就導(dǎo)致了生動形象的圖片和視頻比文字更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師就需要對以往的教學(xué)方法進(jìn)行深入的總結(jié)，在原有基礎(chǔ)上巧妙的引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，充分的利用視頻、音頻、文字、動畫等元素，為學(xué)生構(gòu)建集趣味性、直觀性、娛樂性、互動性為一體的課程教學(xué)情境。利用良好的視聽體驗(yàn)的全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和情感。然后，在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在較短的課堂時(shí)間內(nèi)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)情境：“福家樂超市開業(yè)大酬賓，超市當(dāng)中的汽水每瓶售價(jià)2.95元，氣球某個(gè)售價(jià)0.11元，牙膏每個(gè)售價(jià)3.60元，奧利奧每盒售價(jià)12.12元，德芙每根售價(jià)7元，火腿腸每個(gè)售價(jià)8.98元?！保缓?，教師在提出問題“視頻中的數(shù)字有怎樣的特點(diǎn)？”、“這些數(shù)字有怎樣的意義？”、“這些數(shù)字應(yīng)該怎么讀？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行分析和思考，要求每一個(gè)學(xué)生都暢所欲言。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的討論情況來進(jìn)行小數(shù)的概念、意義、讀法、表示方法的講解。

三、結(jié)束語

為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠取得預(yù)期的成效，教師必須要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，在了解教學(xué)問題和學(xué)生問題之后，采取有效的方法措施進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，利用多元化教學(xué)元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然后，堅(jiān)持以人為本的教育理念，進(jìn)一步的對以往教學(xué)方法進(jìn)行全面分析和總結(jié)，巧妙的引入教學(xué)情境和小組合作學(xué)習(xí)，利用多樣化的手段來全面激活學(xué)生的思維能力。這樣才能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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