王蓉

【摘 要】素質(zhì)教育提倡以人學(xué)生為本，增強學(xué)生的能力，促進身心的健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用教法，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)美；教學(xué)民主；主體作用；終身教育

如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)是許多數(shù)學(xué)老師一直探索研究的問題。素質(zhì)教育的實施如一股春風(fēng)，讓人頓覺頭清目爽，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念。作為多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合自己教學(xué)實踐談以下幾點認識。

一、展示數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

華羅庚教授說：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美、數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美、數(shù)學(xué)語言的邏輯美、數(shù)學(xué)方法的技巧美、數(shù)學(xué)形體的對稱美、數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。我曾經(jīng)編了一組題，讓學(xué)生討論這些題的算法巧在哪里？

（1）125×16+38 （2）2.4×8.3+2÷（3）8.4÷（12-5）×（1.5+ -2.25）

=125×8×2+38=2.4×8.3+2.4×1.7=8.4÷（12-5）×0

=2000+38=2.4×（8.3+1.7）=0

=2038=2.4×（8.3+1.7）

=24

學(xué)生試做后分組討論并總結(jié)了速算方法，這種練習(xí)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的“技巧美”。

數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，因此，在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的實際意義及應(yīng)用引發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如：學(xué)習(xí)“數(shù)的認識”時，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班有幾個組？每組幾人？男生有多少人？再幫老師數(shù)數(shù)校園里有幾棵白楊樹？再如，學(xué)習(xí)了長方體的表面積后，讓學(xué)生親自動手測量教室的長、寬、高，并讓學(xué)生計算出粉刷教室墻壁的面積及所需涂料的數(shù)量。隨著一個個實際問題的解決，學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中處處有數(shù)學(xué)、用到數(shù)學(xué)，發(fā)展了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)認為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。因此，在新課標(biāo)下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，是帶著學(xué)生“走向”知識、與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生回答的興趣，讓他們有機會充分發(fā)表自己的看法，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，因此，我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，而要花費更大精力加以指導(dǎo)。由于小學(xué)生的年齡特點和知識經(jīng)驗所限，不能任他們自由發(fā)展，否則就像“瞎子過河”一樣，既費時又費力，這是導(dǎo)致探究效果不理想的又一個重要原因。學(xué)生的探究活動能否取得成功，還需要教師及時有效的指導(dǎo)作保障。當(dāng)然，此時的教師不是以主宰者的身份出現(xiàn)，而是作為學(xué)生探究活動的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)對整個探究活動進行客觀調(diào)控。教師的指導(dǎo)作用可以通過以下途徑實現(xiàn)。

一是在備課中，教師不要為教材左右，應(yīng)精心設(shè)計問題情境。如懸念式情境、沖突式情境、操作式情境等，使學(xué)生在奇中問、在動中問，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。二是要通過設(shè)計一些探究提綱引導(dǎo)學(xué)生探究，提綱可分為課前和課中兩種。課前提綱主要目的是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上提高參與度。而課中提綱可使學(xué)生進一步理解問題。實踐證明，精心設(shè)計探究學(xué)習(xí)運作中的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力營造、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生探索、創(chuàng)新的搖籃。

四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)

尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展主體對同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此建構(gòu)的認識結(jié)構(gòu)是多元、個性化、不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力差異。作為一名教師，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式解決問題；教師要及時肯定他的點滴進步，耐心引導(dǎo)他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五、通過多媒體手段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力

隨著科技的進步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，如果能合理、適時地使用多媒體技術(shù)，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又能調(diào)動學(xué)生的積極性；既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過多媒體手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認識”時，我向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程，學(xué)生很快在大腦中形成了圖形在空間變化的印象。在教學(xué)圓錐的認識時，讓學(xué)生展開思維想象，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既開闊了學(xué)生視野，又豐富了學(xué)生的感性認識。

在課堂教學(xué)中，運用多媒體的動態(tài)演示，利用其視聽結(jié)合、化靜為動的特點和優(yōu)勢，可以把抽象的知識具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化，將知識的形成過程直觀、生動地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生克服認知障礙，完成知識的構(gòu)建。

六、注入終身教育思想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。面對這樣的趨勢，教育重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的概念、原理、體系、方法及觀念，不僅幫助人們認識了世界，而且極大推動了物質(zhì)生產(chǎn)、技術(shù)進步和社會發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)的知識、研究方法和思想方法已深入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)中，并對社會政治和經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展起著重要作用。

數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史本就是一部人類創(chuàng)造的歷史，學(xué)生可以從中了解科學(xué)家走過的道路，總結(jié)他們的研究方法，感受科學(xué)家們的實事求是、堅持真理、嚴(yán)謹(jǐn)認真的工作作風(fēng)，從而形成正確的科學(xué)觀念和態(tài)度。由此可見，數(shù)學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段中有著極為重要的作用，是全面提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和就業(yè)的必要基礎(chǔ)。將終身教育理念引入數(shù)學(xué)教學(xué)，從理論上說，能使數(shù)學(xué)教育和終身教育理念并駕齊驅(qū)，確保數(shù)學(xué)教育體系的完整性；從實踐上說，能為數(shù)學(xué)提供更多可供選擇的方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，逐步建立對數(shù)學(xué)樂此不疲的心態(tài)，自我提高的能力，所以，將終身教育理念注入數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極、深遠的意義。

【參考文獻】

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