武仕燕

傳統(tǒng)理念下，很多學(xué)校迫于升學(xué)壓力，建成考試的“加工廠(chǎng)”，學(xué)生淪為考試的機(jī)器，受到注入式教學(xué)的壓制.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要樹(shù)立生本理念，不斷發(fā)掘?qū)W力，為學(xué)生留余探索的空間，讓學(xué)生在自主思考、合作交流、動(dòng)手操作中習(xí)得知識(shí)、提升能力、開(kāi)啟思維、豐富情感.

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

知識(shí)的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，物理學(xué)習(xí)如果離開(kāi)了情境就無(wú)法參與社會(huì)實(shí)踐，教師要關(guān)注學(xué)情，從滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣的情境，優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘引學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的欲望.情境的創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知本能，讓他們對(duì)課堂出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新變化做出反應(yīng)，會(huì)去主動(dòng)追根求源.情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生生疑，他們?cè)趩?wèn)題的驅(qū)動(dòng)下才會(huì)打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新.情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生解惑，他們?cè)谟龅嚼щy、阻礙和困惑時(shí)，教師要加以適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生搭建支架，促進(jìn)問(wèn)題的解決.如在蘇科版八年級(jí)物理“熔化和凝固”一課教學(xué)中，教者播放長(zhǎng)江源頭各拉丹東融雪視頻，讓學(xué)生感受固態(tài)的冰變成液態(tài)的水.教師讓學(xué)生列舉生活中物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象，有學(xué)生列舉出春天湖面的冰化成水、固態(tài)的金屬塊在高溫下變成液態(tài)鐵水.教師適時(shí)追問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？”學(xué)生列舉出氣溫下降水結(jié)成冰、鑄造車(chē)間將鐵水澆在模子里冷卻后變成鑄件，從而引出熔化與凝固的概念.

二、關(guān)注生活，培養(yǎng)認(rèn)知興趣

教師要從生活的角度引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決生活中的難題，才能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的價(jià)值.教師在講解時(shí)要善于列舉生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓他們產(chǎn)生積極的思考.物理的知識(shí)點(diǎn)只有與生活建立連接，展示應(yīng)用的情景，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)之樂(lè).如在蘇科版八年級(jí)物理“人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音”一課教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體播放火山、地震爆發(fā)前動(dòng)物引頸傾聽(tīng)，四處逃散的視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在火山、地震爆發(fā)前夕，動(dòng)物有什么異常反應(yīng)？他們是通過(guò)什么途徑獲得這種信息的？為什么人不能？教師用一臺(tái)音頻發(fā)生器由低到高發(fā)出不同頻率的聲音，讓學(xué)生閉眼靜聽(tīng)，聽(tīng)到聲音后就舉手，聽(tīng)不到就放下，由一名學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的動(dòng)作記錄相應(yīng)的聲音頻率的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解人耳能聽(tīng)到的聲音頻率范圍，以及人耳聽(tīng)不到的超聲波和次聲波.

三、調(diào)整行為，創(chuàng)建高效課堂

教師借助“引學(xué)”，幫助學(xué)生順應(yīng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，或通過(guò)提醒來(lái)幫助學(xué)生理解新知，或以提問(wèn)激活認(rèn)知儲(chǔ)備，建立知識(shí)間的聯(lián)系.教師要將學(xué)生引向新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們回憶與新知相聯(lián)系的舊知.教師要善于為學(xué)生搭建“支架”，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶，讓學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).教師要在教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生介紹一些物理學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證來(lái)發(fā)現(xiàn)物理原理的，這樣可激發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的樂(lè)趣.

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要有觀察、操作、記錄的過(guò)程，要充分運(yùn)用自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等去充分地感知知識(shí).學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)明白誤差是不可避免的，但如何探尋誤差產(chǎn)生的根源及如何減少誤差是他們應(yīng)當(dāng)思考的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)他們通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從復(fù)雜的自然現(xiàn)象中收集數(shù)據(jù)，為結(jié)論的獲得提供依據(jù).

四、弘揚(yáng)主體，激發(fā)主體意識(shí)

教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，改變“師講生聽(tīng)”的“被動(dòng)學(xué)”的狀態(tài)，要讓學(xué)于生，多讓學(xué)生參與，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓他們通過(guò)多種感官去參與學(xué)習(xí)、感受知識(shí).教師要營(yíng)造自由的互動(dòng)氛圍，要精心研讀學(xué)情，擬定討論話(huà)題，激發(fā)學(xué)生討論交流的欲望.教師要合理把握難度，問(wèn)題不宜過(guò)難，要預(yù)估學(xué)生在討論中會(huì)遇到的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)提綱，將問(wèn)題引向深入.教師要根據(jù)討論內(nèi)容和討論時(shí)機(jī)選擇適宜方法，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解.在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，可以對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、趣味問(wèn)題、爭(zhēng)議問(wèn)題展開(kāi)討論，為學(xué)生撥開(kāi)云霧，在討論中對(duì)比，加深對(duì)內(nèi)容的理解.針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，形成問(wèn)題鏈，問(wèn)題之間具有層次性，要有一定的梯度，讓學(xué)生通過(guò)討論層層遞進(jìn)問(wèn)題，能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有清晰、全面的認(rèn)識(shí).通過(guò)隨意點(diǎn)名提問(wèn)、男女生互問(wèn)互答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鍛煉學(xué)生的思維，使枯燥的內(nèi)容變得易于理解.教師要營(yíng)造心心相融的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)未辯明的問(wèn)題不急于交待結(jié)論，為學(xué)生留有深入思考的時(shí)間，或讓他們經(jīng)老師系統(tǒng)講解后，融入自己的新的理解后再展開(kāi)討論，從而達(dá)到釋疑解惑、加深理解的目的.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要變“教”為“學(xué)”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不斷豐富教學(xué)手段，融入“讓學(xué)”理念，發(fā)掘?qū)W力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深度理解.