趙靜靜

摘要：作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成，應(yīng)用題教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際問題解決當(dāng)中，進(jìn)一步鍛煉拓展其創(chuàng)新思維與探究能力.尤其是在素質(zhì)教育理念不斷推行下，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)從不同層面來加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)策略創(chuàng)新應(yīng)用探究.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?應(yīng)用題?教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科.教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決各類數(shù)學(xué)問題的能力.但就目前來看，應(yīng)用題教學(xué)中還存在諸多有待完善的內(nèi)容，需要教師結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容與學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，采用更新穎、科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生形成理論與實(shí)踐有機(jī)整合的思維方式.

一、培養(yǎng)學(xué)生審題能力

在閱卷時(shí)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原本有能力做對的題目，卻經(jīng)常會因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)錯誤，原因主要還是審題經(jīng)驗(yàn)的缺乏.對此，在實(shí)際授課中教師應(yīng)重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng).比如，一塊重 70 千克的石頭放在天平左邊，圖圖坐在右端腳無法觸地，圖圖找來體重是其兩倍的歡歡一起坐在右端還是無法觸地.后來，圖圖將重約5 千克的書包背在身上和歡歡一起坐在天平的右端腳便接觸到地面，請計(jì)算圖圖體重？在解答這一應(yīng)用題時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理解并準(zhǔn)確把握題目中給出的“重70千克的石頭、圖圖找來體重是自己兩倍的歡歡”等關(guān)鍵點(diǎn)，以此提升解題效率.

二、有機(jī)結(jié)合實(shí)際生活

在實(shí)際授課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正從過去被動、機(jī)械接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)向積極主動思考探究轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在思考、解決應(yīng)用題過程中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性有充分認(rèn)識.在此過程中，教師應(yīng)注重生活元素的恰當(dāng)引用，構(gòu)建出貼近學(xué)生、貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升.

例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能選擇研究性課題，如，銀行的年利率、本金，以及利息和本息之間的關(guān)系，商場產(chǎn)品的利潤增減等諸多內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識向課外層面的有效拓展，從而獲得更豐富的應(yīng)用題教學(xué)素材，這樣學(xué)生不僅能夠輕松、高效地掌握知識，也能夠在分析、解決實(shí)際問題的過程中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力.

三、培養(yǎng)建模意識與能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有具備一定的建模意識、能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識的準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，尤其是新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識合理轉(zhuǎn)化成分析、解決實(shí)際問題的工具.所以，教師必須要重視學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識的培養(yǎng).一方面，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言將實(shí)際問題特征、條件關(guān)系等內(nèi)容表達(dá)出來，并基于現(xiàn)有知識來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，完成相關(guān)問題的思考解答.在實(shí)際授課中，不能單純地進(jìn)行例題講解，或是在黑板上為學(xué)生寫出解題過程，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同層面思考怎樣解題;另一方面，在進(jìn)行應(yīng)用題解答過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺使用模型的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化、分解各類問題，基于其模型來進(jìn)行聯(lián)想，由此獲得相應(yīng)解題思路.由此可見，學(xué)生只有準(zhǔn)確掌握模型特征、要點(diǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對題目的全面把握，促進(jìn)其解題質(zhì)量、效率的不斷提升，因此，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的建模意識、能力.

四、創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動的高效開展，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與拓展，具有重要意義.對此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，真正樹立良好的創(chuàng)新、發(fā)展性眼光，科學(xué)選用更新穎、多樣化的教學(xué)方法.一方面，教師應(yīng)盡可能多地選擇一些貼近社會動態(tài)、熱點(diǎn)問題的應(yīng)用題素材，快速吸引學(xué)生注意力，避免一味地局限在傳統(tǒng)單一的生產(chǎn)、面積等問題上，為授課有效性提供有力保障;另一方面，除了文字、符號表達(dá)之外，教師還應(yīng)積極引用圖表、情境對話，以及數(shù)據(jù)表格等新穎、多樣化的表達(dá)形式，以此來不斷豐富應(yīng)用題主題、內(nèi)容.另外，教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從發(fā)展性角度來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)應(yīng)用題教學(xué)活動，結(jié)合實(shí)際需求，科學(xué)引用多媒體教學(xué)手段，注重各類教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，以此來獲得更多學(xué)生的重視，將數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來.

綜上所述，廣大初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)應(yīng)用題教學(xué)活動過程中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強(qiáng)新穎、多樣化教學(xué)方法應(yīng)用探究，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的提升，還是授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源，積極開發(fā)、探索更科學(xué)有效的應(yīng)用題教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)其授課水平的不斷提升.