摘?要：在小學數(shù)學教學中，空間與圖形是其中的重要教學內(nèi)容，通過空間圖形的學習，學生能夠?qū)ψ约旱纳婵臻g有著更深的認識，能夠提高學生的空間理念，對學生綜合能力的提升有著較大的幫助。本文主要圍繞小學數(shù)學空間圖形的教學進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;空間圖形;教學策略

作為小學數(shù)學教學中的重點以及難點，空間圖形教學對學生的想象力以及創(chuàng)造力提出了較高的要求，這困擾了不少學生的學習?？臻g圖形的學習對于學生的成長與發(fā)展有著重要的意義，能夠幫助他們了解自身生存的空間，有助于提升他們的實踐能力。在空間圖形教學中，教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式教學的做法，要突出學生的主體地位，引導(dǎo)學生去觀察空間圖形，然后在不斷地觀察中得到感悟，使他們在品味中得到提升?；诖?，圍繞小學數(shù)學空間圖形教學進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 開展空間圖形教學的主要意義

（一） 促使學生對自身生存空間的構(gòu)成更加地了解

小學數(shù)學教學的目的不應(yīng)該局限于知識的講授，更需要讓學生將自己所學的知識與社會生活結(jié)合起來，使他們能夠通過所學習的知識來認識生活，甚至改造生活。在小學數(shù)學教學中，空間圖形教學是其中的重點，可以幫助學生初步了解自己的世界。在面對自己身邊事物的形狀大小時，許多學生不能夠?qū)@些事物進行準確的描述，換句話說，就是學生對于自己生活中的一些圖形的性質(zhì)不夠了解，難以進行正確的認識。但是，如果學生經(jīng)過了空間圖形的學習，就能夠?qū)ψ约荷磉叺奈矬w形狀或者大小更好地了解，使他們對自己心靈空間的狀態(tài)有著更深的認識。

（二） 促使學生創(chuàng)新思維能力的提升

新課改指出：“在教學過程中，教師要重視對學生創(chuàng)新思維能力、想象能力的培養(yǎng)，以促使學生朝著更加全面的方向發(fā)展?！倍肱囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的想象力，那么就需要培養(yǎng)學生的空間觀念，這是前提，也是基礎(chǔ)。在數(shù)學教學中，空間圖形教學對學生的空間想象能力以及創(chuàng)新性思維能力有著一定的考量，隨著學生通過空間圖形的學習，就能夠增強他們的空間觀念，提升他們的想象力。例如，在教學過程中，學生要想知道圖形的大小，就需要親自參與到教學活動之中，對教師所給出的模型進行深入的觀察，然后動手去測量，再根據(jù)所測數(shù)據(jù)進行計算。如此，他們的創(chuàng)新實踐能力也會得到提升。

二、 空間與圖形的教學策略分析

（一） 增強學生感性體驗

對于大多數(shù)小學生而言，空間與圖形的知識相對復(fù)雜、抽象，由于小學生各方面的思維能力還處于初步發(fā)展階段，所以他們對于這一知識內(nèi)容難以理解。而要想加深學生對知識的理解，就需要教師將這些空間的、抽象的圖形進行轉(zhuǎn)換，盡可能地將其直觀形象的呈現(xiàn)到學生眼前，這樣才能夠使學生更好地感知。而要想使學生的感性認知得到轉(zhuǎn)變，教師需要加強知識內(nèi)容與學生社會生活的聯(lián)系，通過引入一些生活中的實物來增強學生的感知力，調(diào)動他們的學習積極性。

首先，教師需要挖掘課堂中的感性素質(zhì)。雖然空間與圖形這一知識點較為復(fù)雜、抽象，困擾了不少學生的學習，但是，如果教師能夠引入一些學生周邊的素材，那么可以增強學生對知識的認識。故此，在課堂教學中，教師需要對課堂中素材進行挖掘，包括學生周邊的一些事物，只要能夠促進學生對空間圖形的感性認知皆可。如，教師可以利用講臺上的粉筆盒來引導(dǎo)學生觀摩，或者讓學生觀察自己的茶杯，讓學生觀察自己的課本、文具盒等等，這些都能夠使學生對空間圖形有著一定的感性認知，有助于他們接下來的知識學習。

其次，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂。所謂生活化，指的是教師將課堂教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化為學生生活中所熟知的事物。例如，教師讓學生去觀察自己家庭中的各種工具、器械、家具等，然后讓他們記錄這些物體的形狀、名稱，還可以讓學生嘗試將這些物體的大致輪廓畫出來。由于這些物體都與學生的實際生活有關(guān)，所以他們的參與熱情會比較高漲，那么通過仔細地觀察，通過詳細的記錄，再通過繪畫，就使學生對空間圖形有著更深的認識，從而提升了課堂教學的效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)有效教學情境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，多媒體技術(shù)取得了較大的發(fā)展，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。由于多媒體技術(shù)有著眾多的優(yōu)點，其集圖片、聲音、視頻于一體，能夠使一些復(fù)雜、抽象的知識變得更加的直觀，從而加深學生對知識的理解。而空間與圖形這一知識點較為復(fù)雜、抽象，那么教師可以將多媒體教學法應(yīng)用于教學之中，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的情境，以增強學生的學習體驗。例如，教師可以利用Flash動畫，將圖形的大小、形狀等展示到學生面前，并運用動畫的方式去旋轉(zhuǎn)圖形。這樣一來，學生就可以對物體的另一面有著直觀的認識。例如，在講述有關(guān)長方體的知識點時，由于課本上所展現(xiàn)的圖片是二維的，所以學生只能夠?qū)σ粋€面有所了解，但是對于物體的另一面究竟是怎樣學生卻不夠清楚，而學生的想象力較弱，所以也很難去想象另一面究竟是如何。此時，教師就可以利用動畫來旋轉(zhuǎn)物體，使學生對物體的另一面有著直觀的認識。如此一來，學生對長方體的特征、性質(zhì)就會有所掌握，了解其有幾個面、幾個角。與此同時，教師還可以搜集一些生活中的圖形，然后利用多媒體來展現(xiàn)這些圖形的形狀、名稱，以增強學生對這些圖形的印象。

（三） 注重教學實踐性

數(shù)學教學的最終目的便是讓學生將所學的知識應(yīng)用于實踐之中，以提升學生的實踐能力。在空間與圖形的教學中，如果教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個實踐平臺，改變以往二維的教學方式，那么就能夠使學生的學習更加的形象、直觀。例如，教師可以開展小組合作學習活動，將學生分為幾個小組，然后讓各小組相互合作，利用一張紙折出不同的圖形，最后評選出形狀最多的優(yōu)秀小組。這樣一來，通過參與到實踐活動之中，學生的創(chuàng)新能力就會得到激發(fā)，他們的實踐能力也會得到增強，并有助于學生對空間與圖形的認知。

綜上，由于空間與圖形這一知識點較為復(fù)雜、抽象，困擾了許多學生的學習，所以為了加強學生對知識的理解，教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式教學方法。在今后的教學過程中，教師需要增強學生感性體驗;可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境;并開展實踐教學以提升學生的創(chuàng)新實踐能力。如此一來，就能夠促使學生對自身生存空間的構(gòu)成更加地了解，還能夠促使學生創(chuàng)新思維能力的提升。

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作者簡介：

鄭小芬，福建省漳州市，福建省漳州南太武實驗小學。