摘?要：在基礎(chǔ)教育中，初中語(yǔ)文在所有科目里是相對(duì)重要的一個(gè)科目。并且，隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文成了首要改革的目標(biāo)。然而在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，整個(gè)教學(xué)效果呈現(xiàn)的狀態(tài)總是不夠理想的，其主要原因在于學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不被重視，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師忽略了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)?；诖耍疚氖紫妊芯苛水?dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);改革創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指讓學(xué)生著重于全面發(fā)展，不僅僅著眼于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力和滿(mǎn)足適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，同樣推動(dòng)學(xué)生在未來(lái)更好的發(fā)展。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法展開(kāi)改革與創(chuàng)新，初中語(yǔ)文教師要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，以此讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字的奧妙，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新能力，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展所需要的人格品質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展所需要的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)于教學(xué)和學(xué)生也在不斷提出新的要求和制定更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。而對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)課堂，教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的方式比較落后，沒(méi)有注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，漸漸失去自我思考的想法。在課堂教學(xué)中，教師主要是根據(jù)課本教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅僅局限于課本，對(duì)于外延知識(shí)的擴(kuò)展就需要教師進(jìn)行帶領(lǐng)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)手法過(guò)于陳舊，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師只是講授了文章的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于文章的分析和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)存在欠缺。而且在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與積極性和表達(dá)性并不高，學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文科目的認(rèn)識(shí)只是處于片面的追求成績(jī)的目標(biāo)。

（三） 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的不同差異性，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況也沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，不應(yīng)該僅僅依靠于語(yǔ)文教師的言語(yǔ)進(jìn)行，言語(yǔ)的表達(dá)并不能全面的概括作者的情感，而且教師的觀點(diǎn)也存在片面性。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生真正作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，教師則是以引領(lǐng)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的不同差異性，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而增進(jìn)師生之間的關(guān)系，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，首先，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，簡(jiǎn)單了解一下文章內(nèi)容。然后，讓學(xué)生思考在生活中自己的父母做過(guò)什么事情讓自己非常感動(dòng)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更加深入的了解文章的主要思想以及作者創(chuàng)作時(shí)的情感。最后，讓學(xué)生分享父母對(duì)自己表達(dá)愛(ài)的故事，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地掌握這部分內(nèi)容的主要思想，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)、形象的感受文章中的情境。體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的理解文章中的中心思想。比如，在教學(xué)《秋頌》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行秋游，讓學(xué)生在時(shí)間中感受秋天，體會(huì)文章中所描繪的場(chǎng)景，以此在學(xué)生腦海中創(chuàng)設(shè)一個(gè)畫(huà)面，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受秋天的美麗景色以及秋天豐收帶來(lái)的喜悅。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

（三） 靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以通過(guò)圖片、視頻、聲音等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象的感受文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示魯迅故居的三味書(shū)屋和百草園，并讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的圖片、視頻，在文中尋找相同之處以及不同之處。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠更加深入的了解作者，并體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

本文首先從教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一等幾個(gè)方面闡述了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。然后根據(jù)實(shí)際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面提出了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

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作者簡(jiǎn)介：

龔麗娟，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。