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        游戲化音樂活動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練

        2019-04-29 00:01:48陳巧立
        黑河教育 2019年4期
        關(guān)鍵詞:模仿音樂欣賞游戲化教學(xué)

        陳巧立

        [摘要]幼兒教育是為幼兒今后學(xué)習(xí)各方面知識(shí),培養(yǎng)其綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的教育。幼兒時(shí)期,幼兒的音樂才能得以初步顯現(xiàn),教師如果能將有趣的游戲活動(dòng)和音樂教學(xué)結(jié)合在一起,能使幼兒更好地掌握節(jié)奏,提高他們的音樂欣賞能力。在教學(xué)中,教師不妨通過指導(dǎo)幼兒模仿自然界的節(jié)奏,融合鋼琴感受節(jié)奏,結(jié)合經(jīng)典誦讀了解節(jié)奏,運(yùn)用肢體動(dòng)作感受節(jié)奏,搭建平臺(tái)展示對節(jié)奏的個(gè)性化感悟等活動(dòng),將節(jié)奏訓(xùn)練寓于游戲活動(dòng)中,在潛移默化中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

        [關(guān)鍵詞]游戲化教學(xué);節(jié)奏;音樂欣賞;模仿

        節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂時(shí),首先要對幼兒進(jìn)行節(jié)奏方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于幼兒活潑好動(dòng)、理性思考能力不強(qiáng),如果教師采用灌輸?shù)姆绞?,很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,影響幼兒對于節(jié)奏的感悟。教師不妨將有趣的游戲和節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合在一起,在游戲過程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,訓(xùn)練他們良好的節(jié)奏感。

        一、搜尋自然聲音,鼓勵(lì)模仿

        幼兒音樂節(jié)奏能力的發(fā)展與其聽覺的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系,教師可以通過指導(dǎo)幼兒挖掘生活中的節(jié)奏,在傾聽自然、感受生活的過程中找到節(jié)奏,并嘗試模仿節(jié)奏。為此,教師可以首先向幼兒展示一些節(jié)奏,采用搶答的方法,讓幼兒說說這是什么物品發(fā)出的節(jié)奏,然后嘗試模仿,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

        如組織幼兒參加“猜猜誰在說”的小游戲。在游戲中,教師首先給幼兒展示一些生活中很常見的物品或者現(xiàn)象,可以是實(shí)物,也可以是圖片,如鐘表、雨滴掉落、電吹風(fēng)等,然后讓幼兒回憶一下這些物體發(fā)出的聲音是怎樣的,具有怎樣的節(jié)奏,然后開始搶答;或者教師展示一段節(jié)奏,讓幼兒猜是何種物體發(fā)出的,嘗試說出其節(jié)奏特點(diǎn)。最后評選出得分最高的幼兒,給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲活動(dòng)中,教師可以根據(jù)幼兒的能力特點(diǎn)給其相應(yīng)的指導(dǎo),讓幼兒嘗試思考哪些物體發(fā)出的節(jié)奏是均衡的、穩(wěn)定的;哪些物體發(fā)出的節(jié)奏比較歡快。通過這樣的游戲活動(dòng),讓幼兒對節(jié)奏有個(gè)初步的了解,認(rèn)識(shí)到在生活中物體都有自己的節(jié)奏。

        此外,教師也可以讓幼兒大膽地說出自己在日常生活中找到了怎樣的節(jié)奏,然后嘗試將節(jié)奏展現(xiàn)出來,讓其他幼兒猜測其來源于何種物體。

        二、引入鋼琴輔助,深化潛能

        鋼琴輔助是學(xué)習(xí)節(jié)奏的好方法,教師可以運(yùn)用鋼琴音樂展現(xiàn)節(jié)奏,然后讓幼兒根據(jù)節(jié)奏的快慢做出某些動(dòng)作,了解節(jié)奏的特點(diǎn)。

        如“節(jié)奏模仿”游戲,教師先用鋼琴展示一個(gè)節(jié)奏,讓幼兒模仿,除了用嘴巴模仿以外,還可以用手掌拍動(dòng)等其它方式模仿。如果幼兒已經(jīng)能很好地完成該游戲,教師可以利用鋼琴增加游戲的難度,如將高低音融入到游戲中,讓幼兒嘗試展開聯(lián)想,展開“聲音猜猜看”游戲:教師彈奏一個(gè)聲音,幼兒猜這是什么聲音。在此基礎(chǔ)上,教師將節(jié)拍游戲融入教學(xué)中,如讓幼兒聽到高音拍手,聽到低音跺腳,根據(jù)教師彈奏的音樂將節(jié)奏展現(xiàn)出來。讓幼兒在層層遞進(jìn)的游戲中感知節(jié)奏。

        教師可以適當(dāng)?shù)貙⒏叩鸵艉凸?jié)奏融合在一起展現(xiàn),促使幼兒在感受到節(jié)奏的基礎(chǔ)上體會(huì)到音律的高低,對音樂節(jié)奏有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

        三、結(jié)合經(jīng)典吟誦,培養(yǎng)感知

        幼兒對詩詞誦讀有濃厚的興趣,教師可以鼓勵(lì)幼兒伴隨音樂聲展開經(jīng)典誦讀,在誦讀的過程中感受語言抑揚(yáng)頓挫之美。

        如詩詞接龍誦讀,教師播放一段適合誦讀古詩詞的音樂,讓幼兒一邊拍手一邊吟誦詩詞,每個(gè)幼兒吟誦其中的一句,依次展開節(jié)奏誦讀。教師可以參考《經(jīng)典詠流傳》中的樂曲,選擇合適的音樂配合幼兒誦讀,如選擇幼兒熟悉的古詩詞《靜夜思》,讓幼兒思考一下如何配合音樂誦讀并打出節(jié)奏。教師可以提出問題:“‘床前明月光,在‘床和‘前之間拍手,大家說適合嗎?”有的幼兒說:“我覺得不適合,因?yàn)椤睬笆且粋€(gè)詞,這時(shí)候就拍手就顯得有些急促?!苯處熇^而讓幼兒說出在什么地方拍手比較適合。有的幼兒提出可以在“床前”“明月”“光”這幾個(gè)詞的中間拍手,從而在潛移默化中掌握誦讀的節(jié)奏。

        通過詩詞接龍誦讀的游戲,不僅使幼兒很好地掌握了節(jié)奏,更能對詩詞產(chǎn)生一定的興趣,感受中華傳統(tǒng)文化之美。

        四、通過肢體活動(dòng),掌握舞律

        學(xué)者陳鶴琴認(rèn)為,健康的兒童不管是游戲還是散步,都本能地表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)。教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn),安排幼兒在傾聽音樂的過程中嘗試用身體的舞動(dòng)展現(xiàn)節(jié)奏,如引導(dǎo)幼兒嘗試用拍手、跺腳等簡單的動(dòng)作體現(xiàn)身體的律動(dòng),將幼兒喜歡的游戲和肢體活動(dòng)結(jié)合起來,將舞律融入進(jìn)去,展現(xiàn)出音樂的節(jié)奏。

        如在進(jìn)行“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲時(shí),教師可以讓幼兒一邊游戲,一邊傾聽音樂,所有“小羊”的行動(dòng)都必須符合音樂的節(jié)拍,根據(jù)音樂的節(jié)拍做出相應(yīng)的律動(dòng)。當(dāng)音樂節(jié)拍停止時(shí),“小羊”必須站住不動(dòng),當(dāng)“老狼”回答“吃飯了”時(shí),“小羊”要想辦法逃回到起跑線之處,如果被“老狼”抓住則算輸。這個(gè)游戲基于傳統(tǒng)的游戲基礎(chǔ)之上,并且增加了游戲難度,能更好地吸引幼兒的注意力,幼兒會(huì)更投入地參與到游戲中。教師在幼兒參與游戲的過程中,仔細(xì)觀察幼兒的舉動(dòng),看看哪位幼兒的動(dòng)作不符合音樂的律動(dòng),對此幼兒進(jìn)行專門的指導(dǎo),讓幼兒能更真切地感受到節(jié)奏之美。此外,教師還可以嘗試將其他的游戲融入到教學(xué)中,讓幼兒感受到游戲的變化性,在不知不覺間將節(jié)奏融入到自己的動(dòng)作行為中,增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。

        通過肢體活動(dòng)來練習(xí)節(jié)奏感,能讓幼兒的身體協(xié)調(diào)性得到相應(yīng)的發(fā)展,同時(shí)也能提高幼兒的敏感度,讓幼兒更敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的特點(diǎn)。這樣的游戲活動(dòng),能為幼兒深入學(xué)習(xí)舞蹈、欣賞音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        五、搭建展示平臺(tái),釋放個(gè)性

        教師要給幼兒搭建一個(gè)平臺(tái),讓他們個(gè)性化地展示自己對節(jié)奏的感悟。如給幼兒傾聽一些帶有節(jié)奏感的樂曲,然后讓幼兒幾個(gè)人一組,將該音樂展示出來。教師要做的,就是為幼兒提供沙錘、三角鐵、響板、木魚等樂器,讓幼兒根據(jù)自己感知到的音樂節(jié)奏將整首樂曲展現(xiàn)出來。

        如展示非洲民間音樂,由于非洲民間音樂大多使用鼓等打擊樂器,因此有很強(qiáng)的節(jié)奏感。教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試展開模仿創(chuàng)作,將自己對非洲音樂的感悟表現(xiàn)出來。組織幼兒參加“我是快樂的土著”表演游戲,每一組幼兒都代表著一個(gè)非洲土著部落,大家在節(jié)日期間聚在一起展開舞蹈表演,看看誰的表演最精彩。這個(gè)活動(dòng)很好地激發(fā)了幼兒的參與興趣,使其將自己的創(chuàng)意融入到表演中。如有的幼兒在表演中將舞蹈融入其中,通過甩頭、跺腳、揮舞手臂等動(dòng)作展現(xiàn)節(jié)奏,同時(shí)也體現(xiàn)了非洲土著居民狩獵的場景;還有的幼兒別出心裁地扮演了小兔子等非洲草原上的小動(dòng)物,讓整個(gè)表演顯得十分熱鬧;有的幼兒將歌曲融入到其中,用“啦啦啦”的聲音將節(jié)奏演唱了出來,增添了熱鬧的氣氛。在這樣的游戲活動(dòng)中,幼兒都展現(xiàn)了自己的個(gè)性。

        教師要鼓勵(lì)幼兒在展示的過程中展現(xiàn)出自己的個(gè)性,如將舞蹈結(jié)合在音樂節(jié)奏的展示中,或者可以安排隊(duì)列的變化等。讓幼兒盡量展示自己的個(gè)人風(fēng)格,激發(fā)其創(chuàng)造能力。

        總之,幼兒階段是幼兒感受、體驗(yàn)節(jié)奏的最佳時(shí)期,在這個(gè)階段開展節(jié)奏訓(xùn)練,并將它和有趣的游戲結(jié)合在一起,能激發(fā)幼兒參與的興趣,更主動(dòng)地投入到活動(dòng)中,提高自己的節(jié)奏感受,進(jìn)而提高音樂素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        (責(zé)任編輯 付淑霞)

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