楚世杰

[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺(tái)和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)教師高效備課;能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的課堂，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí);能夠通過變換各種功能，有效展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;能夠促進(jìn)家?；?dòng)，使家校聯(lián)系更緊密。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù);教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);教學(xué)助手

基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在利用信息技術(shù)工具獲取、表達(dá)與交流信息的能力。隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也隨之增多，且不斷更新。為了調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)的積極性，提高教師的教學(xué)水平和能力，2018年7月遜克縣教育局組織全體教師開展了教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)活動(dòng)。教師們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)變化速度之快，意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)和研究的重要性。

遜克縣教育資源公共服務(wù)平臺(tái)包括“個(gè)人空間”“用戶中心”“資源庫(kù)”“應(yīng)用中心”“發(fā)現(xiàn)”“教育社區(qū)”“班級(jí)主頁”“學(xué)校主頁”和“消息中心”等服務(wù)功能。針對(duì)教師用戶備授課的需要，教學(xué)助手客戶端包括“教材資源”“課前導(dǎo)學(xué)”“同步備課”“互動(dòng)課堂”“在線檢測(cè)”“課后作業(yè)”等服務(wù)功能。教學(xué)助手手機(jī)客戶端中的“教學(xué)幫”連接教師授課的移動(dòng)講臺(tái)，家長(zhǎng)可以全程參與教學(xué)并協(xié)助自己的孩子高質(zhì)量地完成作業(yè)。

教學(xué)助手客戶端以云存儲(chǔ)的方式，將教師教學(xué)所需的碎片化資源保存在云端，各功能模塊所需的資源都由云端提供，資源按照教材的章節(jié)目錄進(jìn)行分類。在備課之前，教師可以在云端對(duì)應(yīng)的章節(jié)目錄中選擇需要使用的資源，也可以在課程環(huán)節(jié)中打開云端直接調(diào)用和編輯資源。這種云存儲(chǔ)的方式使得教師即使更換電腦也不需要進(jìn)行文件拷貝，利用不同電腦登錄教學(xué)助手就可以順利完成備授課的工作?！敖滩馁Y源”主要提供用戶對(duì)自己云端中收集的資源進(jìn)行編輯加工，并且可以查看和收藏其他用戶共享的資源和精品資源。所有的資源都與教材章節(jié)目錄相關(guān)聯(lián)，以方便查找和使用?！皩W(xué)科工具”包含與學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的備課工具，不同學(xué)科所包含的工具有所不同，如為語文和英語學(xué)科提供海詞詞典，為數(shù)學(xué)學(xué)科提供公式編輯，為物理學(xué)科提供公式編輯、實(shí)驗(yàn)儀器，為化學(xué)學(xué)科提供公式編輯、實(shí)驗(yàn)儀器及原子結(jié)構(gòu)示意圖。

一、教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師高效備課

教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有強(qiáng)大的資源包。在備課時(shí)，教師可以查找符合自己教學(xué)的資源和所教學(xué)生的資源，通過查找、考量、比對(duì)找到符合所需條件的資源后，可以存儲(chǔ)并上傳課件到開始授課環(huán)節(jié)。但并不是所有版本的教材都能查找到適合的資源，當(dāng)查不到這個(gè)版本的資源時(shí)，教師就得自己動(dòng)手制作資源，雖然很辛苦，但是上傳資源后，所教學(xué)科的教師都可以共享資源。共享資源時(shí)，其他教師也可以把不符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的資源進(jìn)行修改和完善，之后再上傳。每周的集體備課時(shí)間，教師可以利用教學(xué)助手查找和存儲(chǔ)教學(xué)資源，不斷豐富資源庫(kù)，讓全體教師從中受益。

“課前導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)內(nèi)容并推送到班級(jí)空間供學(xué)生學(xué)習(xí)。在“我的導(dǎo)學(xué)”中，教師可以利用微課制作工具制作微課視頻作為導(dǎo)學(xué)素材，也可以利用個(gè)人云端資源及網(wǎng)絡(luò)資源、“其他教師共享的導(dǎo)學(xué)”“平臺(tái)推薦的精品導(dǎo)學(xué)”來制作導(dǎo)學(xué)課件。授新課前，教師出示導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)過程中，更好地汲取、消化、吸收知識(shí)。

經(jīng)常使用教學(xué)助手客戶端的教師能夠準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用新信息技術(shù)快速地查找資源，還能夠合理運(yùn)用資源考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而備出高效率、高質(zhì)量的課。

二、教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的理念是：智慧校園，以大數(shù)據(jù)改變教育。現(xiàn)在的孩子每天都通過新信息技術(shù)獲取知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能吸引他們的注意力，他們渴望有新事物吸引他們的眼球、博取他們的喜愛。這學(xué)期教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，讓孩子們大開眼界，讓他們的學(xué)習(xí)生活充滿樂趣。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以使用手機(jī)連接移動(dòng)講臺(tái)，隨時(shí)點(diǎn)播各種應(yīng)用，還能巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，講到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師使用“標(biāo)注應(yīng)用”，用顏色鮮亮的線條勾勒知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生立刻就記住了。又如，某個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，教師在講課的同時(shí)不動(dòng)聲色地在“光榮榜”中給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，其他學(xué)生就會(huì)馬上集中注意力。小學(xué)階段的學(xué)生不僅渴望得到教師的表揚(yáng)，也希望利用“小組評(píng)分”應(yīng)用給自己的小組加分。在計(jì)時(shí)器倒計(jì)時(shí)的噠噠聲中，他們與同伴合作快速地做完了習(xí)題，提高了學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，學(xué)生在這種氛圍中愛學(xué)習(xí)、愛表現(xiàn)，也希望下一節(jié)課快點(diǎn)到來。對(duì)于孩子們來講，教學(xué)助手平臺(tái)中的各種應(yīng)用都是新生事物，他們樂此不疲地利用這些應(yīng)用快樂地學(xué)習(xí)、高效地掌握知識(shí)。

三、教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

人的成長(zhǎng)存在身心發(fā)展的不平衡性和個(gè)別差異性。每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，由于受人的遺傳、生活條件、教育以及人的主觀能動(dòng)性的影響，每一個(gè)孩子的身心發(fā)展也不同。作為一名教育工作者，要針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。

現(xiàn)在的“00后”不懼怕任何新生事物，他們喜歡在教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展現(xiàn)自我。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，可以變換使用平臺(tái)中的各種功能。如在“隨機(jī)挑人”應(yīng)用中，當(dāng)挑中自己時(shí)，學(xué)生自豪地回答問題，表現(xiàn)自己;在“隨堂拍攝”應(yīng)用中，當(dāng)拍攝到自己回答問題的畫面時(shí)，學(xué)生用剪刀手給自己鼓勵(lì);在“隨堂直播”時(shí)，當(dāng)看到自己活動(dòng)的影像時(shí)，學(xué)生會(huì)很興奮;在“拍攝視頻”應(yīng)用中，當(dāng)回顧上一個(gè)活動(dòng)自己是怎樣參與時(shí)，學(xué)生都為自己的收獲感到欣喜;當(dāng)用“高拍儀”拍到自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生都禁不住給自己一個(gè)大大的贊……

孩子的善于表現(xiàn)恰恰反映出他們對(duì)知識(shí)接受的程度，也折射出他們對(duì)新知識(shí)的渴求。教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和收獲以不同的形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

四、教學(xué)助手手機(jī)客戶端“家校幫”促進(jìn)家校緊密聯(lián)系

教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的另一個(gè)理念是：高效教，簡(jiǎn)單學(xué)，家長(zhǎng)全程掌控;及時(shí)溝通，只為更好地守護(hù)孩子們的未來！

教學(xué)助手手機(jī)客戶端中“家校幫”的功能很齊全。其中，“班級(jí)圈”是一個(gè)校園社交應(yīng)用欄目，它的作用相當(dāng)于微信朋友圈，教師可以發(fā)學(xué)校、班級(jí)的通知，也可以與學(xué)生、家長(zhǎng)或其他教師進(jìn)行互動(dòng);

家長(zhǎng)可以發(fā)自己孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，也可以關(guān)注教師和其他學(xué)生的活動(dòng)，還可以在“課堂記錄”中查找孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，如在課堂上回答幾次問題、受到幾次表揚(yáng)等。

教師布置作業(yè)時(shí)，也可以利用“家校幫”的應(yīng)用功能選擇作業(yè)類型，再填寫作業(yè)內(nèi)容，最后添加相關(guān)學(xué)習(xí)資源。教師可以布置課前導(dǎo)學(xué)，也就是預(yù)習(xí)作業(yè)，但是與以往的預(yù)習(xí)作業(yè)不同的是教師要指定導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，免得學(xué)生盲目預(yù)習(xí)。課后作業(yè)的形式要多樣，可以是圖片、音頻、視頻或者學(xué)生文本。教師要查閱作業(yè)詳情和學(xué)生完成情況，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行批注。平時(shí)，家長(zhǎng)可以參與教師布置作業(yè)和孩子完成作業(yè)的全過程，多關(guān)注“家校幫”平臺(tái)里的信息，引領(lǐng)孩子不斷進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。

“教師寄語”是記錄學(xué)生在校表現(xiàn)的一個(gè)應(yīng)用欄目。如果教師怕傷害學(xué)生的自尊心，可以選擇間接的方式提醒他們。家長(zhǎng)可以接收到任課教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，以便進(jìn)一步了解孩子在校的表現(xiàn)，更好地協(xié)助教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。

信息技術(shù)給我校的教育教學(xué)工作帶來了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)在已經(jīng)使用一個(gè)學(xué)期，連老教師都能應(yīng)用自如。這一平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)了信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海民. 中央廣播電視大學(xué)教材——教育學(xué)（第二版）[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 趙永玲）