陶威

摘 要：隨著新課程改革的進行，我國的教育事業(yè)取得了很大的進步。教師為順應改革發(fā)展的腳步，也做出了許多改變，力求為教育事業(yè)獻出一份力。在初中教學中，化學占據(jù)重要位置，對于學生今后的發(fā)展也極其重要，但在現(xiàn)行的化學教學中，仍然存在許多問題，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對教學問題提出了針對性的策略。希望對廣大教育者們有所幫助。

關鍵詞：初中化學;教學效率;策略

化學是學生步入初三時才接觸的學科，對于學生來說，可能一時難以接受，但是化學是一門和我們生活息息相關的學科，因此教師采取必要教學措施激發(fā)學生學習興趣，展開有效教學是必須的。為提高初中化學教學效率，要求教師必須找到切實的策略。

一、注重培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習最好的動力 ，有了興趣學生就會去積極的學習，最終提高了學生的學習成績。初中化學是化學學科的啟蒙時期，因此教師應當注重對學生化學興趣的培養(yǎng)，采取高效的教學手段來促進化學教育的進一步發(fā)展。教師應當多花精力在課堂內容的設計中，因為課堂學習是學生學習的主要戰(zhàn)地。讓學生在“疑問-思考-解惑”中對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，感受化學的魅力。體會化學知識帶來的美感。例如在上第一節(jié)化學課之前，教師可以去互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些與化學相關的視頻，如“牛奶藝術”“雪的制作”“半透明的橡皮蛋”等，通過這些有趣的化學實驗，使學生了解化學知識的魅力，讓學生粗略的了解化學的神奇之處，從而激發(fā)學生學習的興趣，使得化學課堂變得高效、有趣。

二、教師應當重視化學實驗

化學實驗是學習化學的重要內容，是化學教育中的有效教學方法。但部分教師仍然被傳統(tǒng)的教學觀念所禁錮，認為提高學生成績才是首要任務，在課堂上也只講解與考試內容相關的知識點。由于初三是一個轉折點，教師面臨升學的壓力，從而忽視了對化學實驗的教學?；瘜W實驗對學生今后的發(fā)展有著至關重要的作用，教師應當明白實驗教學的重要性，它可以幫助學生鞏固化學基本理論和基礎知識，在獲取化學知識的基礎上加強學生動手操作的能力。在化學教材中存在許多有趣的實驗，教師可以要求學生根據(jù)書上的內容來自己動手操作，然后鼓勵學生對實驗進行總結歸納。例如水的凈化裝置的制作，教師可以指導學生進行此裝置的制作，利用家中的材料，塑料瓶、過濾網(wǎng)、沙礫、活性炭完成制作。這樣通過自制的簡易的凈水器，學生既可以了解污水中的主要污染物，又可以對水的凈化原理有著更深刻的理解。教師應當鼓勵學生可以利用身邊的廢品結合化學知識來創(chuàng)造、制作一些有利于生活的物品。在教師的重視化學實驗的指導下，學生能有效的提高自身的動手能力與時間能力，從而提高化學教學效率。

三、多開展課堂自主學習

自主學習能力的培養(yǎng)是教師教學的重要人物，對學生今后的發(fā)展有著啟蒙的作用。例如教師在講解酸和堿的性質時，為了加深學生對此知識點的理解，并且能夠熟練的掌握酸和堿之間的區(qū)別與聯(lián)系，教師在展開教學前，可以提前準備多份稀鹽酸、氫氧化鈉、指示劑（石蕊試液、酚酞試液）、反應瓶、引流棒等相關儀器。設計教學內容是可以多從培養(yǎng)學生的自主學習能力方面考慮，為學生安排一些能實現(xiàn)自主學習價值的環(huán)節(jié)。例如將學生分為多個學習小組，讓學生根據(jù)教師提供的材料，在充分了解書本內容的前提下，自主選擇藥品、儀器，以達到學生自己想要的實驗效果。在此過程中，教師必須進行嚴格的指導，提示學生必須遵守的注意事項，以安全為主的注意內容以及在實驗中可能會遇到的難題，告訴學生遇到難題無需驚慌，要想辦法自己解決。教師在此過程中主要起到引導作用，適時的給予學生幫助，保證學生的安全。最后，在課堂結束時，教師應當要求學生對自己做的自主學習進行總結歸納，派一名代表向教師講述在實驗中遇到的難題及解決方法，有什么不懂之處，學生通過這節(jié)課堂學到了什么。教師在對每一個小組都了解的前提下，進行最后的總結，使學生明白自己隊與其它隊伍的差別，以達到共同進步的目的。這樣的一堂課下來，不僅讓學生清楚的了解到酸與堿的性質，還能加強學生的團隊合作意識，同時學生學會了在實驗中觀察、思考、總結，提高了學生的能力，增強了化學課堂教學效率。

四、巧妙設置問題情境

在化學教學中，部分學生認為化學是難懂難學的，因此在化學課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、思維渙散的現(xiàn)象。這時，教師可以采取提問情境的教學手段來吸引學生的注意力，引起學生的重視，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如，在教授金屬的性質這一內容，“鎂帶的燃燒”，教師先要求學生對整個實驗進行觀察，使得學生有機會從不同的觀察角度進行深入思考。這時教師進行提問“請同學們描述一下鎂帶燃燒所發(fā)生的現(xiàn)象”“鈉的燃燒會不會有不同之處”，鼓勵學生對提問進行解答，激發(fā)學生的探究欲望，最終發(fā)現(xiàn)實驗所要傳達的化學知識點，從獨立思考中找到答案?？梢?，在教師的有效提問中，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)掘學生的潛能，以提高化學課堂的質量。

參考文獻：

[1]許曉麗.淺談如何提高初中化學教學效率[J].學周刊， 2014（1）：166-166.

[2]陳玲.立足學生主體，提高初中化學教學效率[J].新課程學習（中），2013（5）：119-119.