冉霞

摘 要：閱讀是小學(xué)英語中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們最為薄弱的環(huán)節(jié)，如果能夠以合理的方式將繪本閱讀引入的話，效果將更加理想，因?yàn)槔L本本身就是圖文并茂的，是容易吸引小學(xué)生注意力的。為此，文章針對這個(gè)主題，展開研究與分析，就兩者的融合策略展開研究與分析，并最終提出切實(shí)可行的建議與對策。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與語言運(yùn)用能力。在具體教學(xué)中，可以將繪本作為單純的閱讀材料，也可以通過改編、擴(kuò)寫、續(xù)寫、替換等方式，將繪本作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸。

一、改進(jìn)繪本教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方法

隨著學(xué)生思維能力與認(rèn)知能力的提高，教師也應(yīng)把閱讀從低年段的瀏覽、泛讀轉(zhuǎn)變成中、高年段的分析、思考，不斷地豐富課堂教學(xué)形式，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與年齡特征，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解與思辨能力。

我們以My Face這一課的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合繪本Look At My Face進(jìn)行講解。借助繪本中生動(dòng)形象的圖片帶給學(xué)生視覺上的沖擊，再加上簡單易懂的故事情節(jié)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、合理選擇英語繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一個(gè)具有豐富想象力的孩子，可能不喜歡看純文字書，但有可能會(huì)喜歡看繪本。因?yàn)楹⒆幽軌蚶斫鈭D畫中所表達(dá)的意思，能夠與之產(chǎn)生情感的共鳴。難度適中、新穎有趣、豐富多彩的英語繪本，給學(xué)生帶來了一種全新的閱讀形式，讓學(xué)生體會(huì)到英語閱讀的樂趣。為此，作為小學(xué)英語教師，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象兩方面入手，為學(xué)生選擇合適的英語繪本。

1.繪本的選擇必須針對教學(xué)目標(biāo)。

教師可以針對教學(xué)目標(biāo)，選擇比較貼近小學(xué)生日常生活、新穎的繪本故事，可以是寓言故事、童話故事、生活故事等。例如David Goes To School講述的是調(diào)皮的大衛(wèi)，上了學(xué)也不老實(shí)，不停搗亂闖禍，最后老師在無奈之下懲罰他放學(xué)后留校打掃衛(wèi)生的故事。該繪本故事中的情節(jié)符合小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，能夠有效吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心。

2.繪本的選擇應(yīng)該指向教學(xué)對象。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的語言能力與認(rèn)知能力，針對不同年齡段的學(xué)生選擇適合他們的英語繪本。例如，對于低年齡段的學(xué)生，應(yīng)該選擇一些圖畫多、單詞少、句子結(jié)構(gòu)簡短、故事情節(jié)比較簡單的繪本。如繪本Elfabet An ABC of Elves，該繪本的設(shè)計(jì)非常巧妙用心，在每張插圖中都有一個(gè)可愛漂亮的花精靈對應(yīng)著字母表中的字母，并且也呈現(xiàn)了以該字母打頭的其他相關(guān)單詞的圖片。只要學(xué)生看到字母B就能聯(lián)想到bee、bear、bottle、bird、butterfly等單詞，這樣就將零散的單詞聯(lián)系起來，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解和記憶。又如From Head To Toe，該繪本動(dòng)詞詞組風(fēng)趣幽默，里面設(shè)計(jì)的動(dòng)作學(xué)生都很喜歡，而且句型簡單實(shí)用，非常適合低年級的學(xué)生閱讀。

對于中、高年齡段的學(xué)生，教師則應(yīng)選擇一些具有文化因素、可根據(jù)語境推測生詞的英語原版繪本，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識面與思維。但考慮到原版繪本的單詞以及句型語法的難度可能超出學(xué)生的語言范圍，為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，教師可以對原版繪本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲ㄟ^將生詞替換成常用單詞、長句分解為短句來降低繪本的閱讀難度。如Were Going On A Bear Hunt，該繪本故事情節(jié)緊張、引人入勝，適合高年級的學(xué)生閱讀。

三、正確引導(dǎo)繪本閱讀，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

1.就是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，把握整體。

在英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本的封面開始閱讀，讓學(xué)生根據(jù)封面上的圖片與文字，猜測故事的大概情節(jié)，或是針對繪本的主題設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生帶著問題深入到故事情節(jié)的閱讀中。例如，在閱讀繪本The Doorbell Rang時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)封面圖片猜測一下到底是什么人站在門外呢？這樣可激起小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)預(yù)測與想象的環(huán)節(jié)既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，也可為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.就是結(jié)合語境，細(xì)細(xì)品味。

在學(xué)生根據(jù)封面初步了解故事情節(jié)梗概，并且對繪本進(jìn)行了一遍快速閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真細(xì)讀故事。在每一頁的學(xué)習(xí)中，可先讓學(xué)生對圖片進(jìn)行討論，了解圖片的大意，再學(xué)習(xí)圖片對應(yīng)的文本內(nèi)容，然后幫助學(xué)生解決其中的生詞以及閱讀難點(diǎn)，使學(xué)生對故事有更深入的理解。

3.就是發(fā)揮想象，自由延伸。

新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合語言運(yùn)用能力。為此，在完成繪本閱讀后，教師可以通過設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如看圖說話、故事擴(kuò)展、繪本表演等，幫助學(xué)生鞏固繪本中所學(xué)的單詞與句型，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散性思維，促進(jìn)他們對語言知識的消化與吸收。

繪本對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展的確具有至關(guān)重要的作用和積極意義，為此，筆者建議，教師一定要圍繞目標(biāo)，立足實(shí)際，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提升英語綜合能力。

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