鐘林晉

摘 要：提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的一大重點(diǎn)，也是教育進(jìn)行改革的一個(gè)重要原因。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，才能更加推動(dòng)我國在教育、科技、醫(yī)學(xué)等各大領(lǐng)域的改革進(jìn)步。相對于傳統(tǒng)教育的一昧灌輸，現(xiàn)代化教育更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極有必要的。以下是我對初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：利用教材;巧妙設(shè)題;鼓勵(lì)機(jī)制;創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容豐富，涵蓋面較為廣泛，由簡入繁，循序漸進(jìn)。這在很大程度上為數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上減輕了負(fù)擔(dān)。教師可以通過對教材的講解，立足于課本培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同時(shí)的，教師可以建立一定的鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。最后是教師自身需要具有創(chuàng)新思維，這對學(xué)生也有很大的幫助。

一、立足于教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

除卻初中數(shù)學(xué)教材，還有初中數(shù)學(xué)測試試卷的題型，都可以讓數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力大展拳腳。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的有趣之處在于它的知識(shí)點(diǎn)都有其所以然，在學(xué)習(xí)完之后，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間可以巧妙的連在一起。只有將所有的知識(shí)點(diǎn)的由來和推導(dǎo)都解釋教授給學(xué)生，學(xué)生才能牢記所有的知識(shí)點(diǎn)并融會(huì)貫通。[1]所以我在這里強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)框架，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)全部掌握。從幾何到函數(shù)，從最基本的有理數(shù)加減法到最后難度較大的用函數(shù)解決實(shí)際問題，教師應(yīng)當(dāng)全面細(xì)致的教學(xué)。學(xué)生只有有一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)，才能從基礎(chǔ)里創(chuàng)新，所謂溫故知新，倘若基礎(chǔ)都不扎實(shí)談何創(chuàng)新思維能力。

再一個(gè)是解題過程中，教師要有意識(shí)地對一個(gè)問題列舉出多種解法。數(shù)學(xué)很多題目解題方法有很多種，教師應(yīng)當(dāng)在課程允許的范圍內(nèi)幫助學(xué)生多了解一些解題思路，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，這樣學(xué)生在自己做題過程中，遇到題目才會(huì)絞盡腦汁去思考解題過程。例如對于一元二次方程的求解方法里，同樣一個(gè)方程可以通過待定系數(shù)法，配方法，數(shù)形結(jié)合法去做。但是不同的題目適用于不同的方程中簡易程度不同，所以教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生剛開始對于每一個(gè)方程采用不同的解法做，培養(yǎng)學(xué)生對題目選擇解題策略的敏感度，最后再讓學(xué)生自主選擇解題方法。[2]在試卷的幾何證明題中，尤其是證線與線之間的關(guān)系，角度等問題，解法更是多種，教師可以利用對這些題目的講解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、巧妙設(shè)題，利用題目激發(fā)思維

數(shù)學(xué)題目的設(shè)立不僅是用來檢驗(yàn)學(xué)生的對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更加可以讓學(xué)生在解題的過程中運(yùn)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以教師可以在教學(xué)過程中出一些比較活躍的，用普通方法解題很困難，但是如果能抓住正確思路可以很簡便的方法迅速解題。例如在求解陰影圖形面積時(shí)，如果直接求解陰影部分可能很復(fù)雜，但是從反面求出空白處，或是把圖形拼接在一起，優(yōu)化解題。多來幾道這樣的題目，就可以‘逼迫學(xué)生不得不為了得分絞盡腦汁去思考。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

三、建立合理鼓勵(lì)機(jī)制

還處于初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很是在意教師對自己認(rèn)同。所以這里我提出需要鼓勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)機(jī)制包括兩大部分，第一是教師有意的對敢于創(chuàng)新，并將新的解題方法總在解題之中并取得不錯(cuò)的結(jié)果，或者是能把自己對于一些知識(shí)點(diǎn)提出有理有據(jù)的新的看法，提出表揚(yáng)。例如在一些應(yīng)用題中，用出好的巧妙的解題方法，教師可是采取語言表揚(yáng)或者是分?jǐn)?shù)給予對學(xué)生表示肯定。比如在考試之中，解題清晰思路敏捷的學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以適當(dāng)高一些。得到了教師的認(rèn)同的學(xué)生在下一次的解題中，就會(huì)更加開闊思路，思考出多種方法，這樣的過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就得到了提高。第二是保護(hù)學(xué)生的好奇心，奇思妙想。初中生處于思維發(fā)散具有想象力的年齡段，所以有的學(xué)生可能會(huì)對教師的講解提出奇怪的想法，或是在解題過程中用一些錯(cuò)誤的解題方法。面對這樣的情況，教師不要急著去批評學(xué)生，因?yàn)橥胬砭褪菑臒o數(shù)的錯(cuò)誤中孕育出來的。教師的批評與堅(jiān)決的否認(rèn)會(huì)傷害到學(xué)生的想象力，遏制學(xué)生開闊思維去思考問題。[3]

四、教師自身創(chuàng)新思維感染

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)，教師本身需要具備創(chuàng)新意識(shí)，教師倘若墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩傳統(tǒng)教學(xué)，帶出來的學(xué)生自然也活躍不到哪里去。雖說在教學(xué)過程中學(xué)生才是主體，但是絕對不可以小看教師對學(xué)生的重要性。潛移默化也是教學(xué)中的一部分。教師是學(xué)生的引路者，教師在授課過程中，愿意從多方面為學(xué)生講解內(nèi)容，自然而然的學(xué)生也會(huì)跟著老師擁有這些習(xí)慣。

五、總結(jié)

教師在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是極有必要的。上文我分別從教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，設(shè)計(jì)一些靈活的題目，建立鼓勵(lì)機(jī)制以及教師自身應(yīng)當(dāng)具有良好的創(chuàng)新意識(shí)從而達(dá)到感染學(xué)生的目的四個(gè)方面去提高學(xué)生創(chuàng)新能力，淺談了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華應(yīng)龍著.我這樣教數(shù)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011年版.

[2]張國棟著.數(shù)學(xué)解題過程與解題教學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2006年版.

[3]陳儒俊著.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[M].銀川：寧夏人民出版社，2002年版.