何卓宇

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推行，語文在小學階段的重要程度得到了前所未有的提升。然而，由于小學語文這門學科自身所具有的特點，導致一些學生們在學習的時候感到特別的吃力，這就導致他們的學習一直難以得到大幅度的提升。導致這種結(jié)果的原因之一就是他們一直沒能正確掌握語文的學習方式，沒能養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)，在大多數(shù)的情況下只是機械性的把老師講解的知識點灌輸進大腦，卻很少進行消化和吸收，長此以往，導致各種知識點相互交雜在一起，給學生帶來了諸多的負擔。只有讓學生們養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)，才能夠讓以上問題得到良好的解決，進而讓學生們的成績實現(xiàn)大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：語言文字運用;學科素養(yǎng);小學語文

在當前的情況下，學生們在進行語文學習的過程之中，要培養(yǎng)良好的學科素養(yǎng)和語言文字運用能力，只有這樣，學生們在進行學習的時候才能夠做到靈活運用各種知識，進而在面對各種難題的時候都能夠做到得心應手?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，就小學語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和語言文字的運用進行了思考和探究，并提出了自己的看法和觀點，通過在這里與各位進行分享，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些經(jīng)驗，進而提升我們國家教學水平。

一、小學語文學科教學中語言文字的運用

1.語言文字使用的意義。

學生們進行語文學習的根本目的就是讓學生們對漢語做到真正的了解?；谡Z文這門學科自身所具有的的特點，學生們在學習的時候應該做到能動性和全面性的學習，在這樣的情況下，不論是在語文的教育之中，還是在理論實踐之中，都必須高度重視語言文字使用的意義[1]。

2.使用語言文字應注意的事項。

學生們通過對語言文字進行系統(tǒng)精心的學習，能夠起到十分重要的現(xiàn)實作用。一方面能夠讓學生們的學習成績實現(xiàn)大幅度的提升，另一方面還能夠培養(yǎng)學生們的對語文學習的興趣，具有一舉兩得的重要作用。學生們在進行語言文字使用的過程之中，應該牢牢注意以下加點要求：第一，在進行語言文字使用和訓練的時候應該對重點進行精準的把握，老師在給學生們講解關(guān)于詞語和句式相關(guān)的知識點的時候，要與學生們的生活進行密切的聯(lián)系。第二，學生們在進行課文閱讀的時候，要對讀、說、背、動這四個環(huán)節(jié)保持足夠的關(guān)注和重視，語言文字使用的重點環(huán)節(jié)首先在于段，然后才慢慢過渡到篇，通過使用這樣的方式，阿里對學生們的思維能力進行有針對性的鍛煉。第三，老師要把更多的注意力放在強化學生思維能力這個層次上，由傳統(tǒng)的被動學習積極的轉(zhuǎn)化為自主學習，讓學生們的學習積極性得到明顯的進步。第四，老師也應該不斷的對自身的知識進行補充和完善，為學生們樹立一個良好的榜樣作用，不管是課堂上還是課堂外，都要重視語文的開放性，通過語言文字的使用讓語文教育的可操作性不斷提高[2]。

二、提高學生語言文字運用能力的措施

1.激發(fā)學生使用和實踐的欲望。

俗話說的好：“興趣是一個人最好的老師”，學生們?nèi)绻胍屪约旱恼Z言文字運用能力實現(xiàn)前所未有的提升，最為關(guān)鍵的一個步驟就是要提升自己對于語文這門課程的興趣。通過這樣的手段，一方面可以使學生們的學習變得更加的積極主動，另一方面還能夠顯著的提升學生們的學習效率，對學生們未來的學習具有十分重要的現(xiàn)實影響。為了能夠培養(yǎng)學生們的學習興趣，老師要對學生們進行積極的鼓勵，提升學生們的學習自信心。由于老師和學生們之間的思維方式可能存在一定的差異，基于以上的原因，老師要善于傾聽學生們的意見，對學生們存在錯誤的思想要及時的進行糾正[3]。

2.豐富學生語言文字的積累。

讓學生們在平時的學習過程之中注重知識的積累是提高學生們語言文字能力的一項重要手段。因此，老師可以從以下方面作為開展教學工作的重點：第一，學習積累課文之中的文字。學生們進行語文學習的目標之一就是培養(yǎng)學生們的語感，培養(yǎng)學生們語感最為高效的一個手段就是讓學生們擁有更多的機會去進行閱讀。第二，對課堂之外的語言積累對于提升學生們的學科素養(yǎng)同樣至關(guān)重要，在課堂上的知識對于學生們的學習往往是不足的，在這樣的情況下，就需要學生們充分的利用課外時間進行知識和素材的積累。第三，老師要知道學生們對生活之中的文字進行有針對性的積累。老師要讓學生們形成優(yōu)秀的學習習慣，進而為自身綜合素養(yǎng)的提升奠定一個堅實的基礎作用[4]。

三、結(jié)束語

老師在授課的時候，往往將教學的重點環(huán)節(jié)放在語文課文思想的學習這個層面上，但是對語言文字使用的重視程度則明顯不足，在這樣的情況下，老師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，在培育學生語言文字能力這個方面投入更多的時間和精力[5]。與此同時，老師還應該嚴格的遵循新課改的趨勢和方向，語言文字的使用已經(jīng)成為了提高學生們核心素養(yǎng)的一個重要步驟，所以，注重語言文字的使用，并最終提高學生們的學科素養(yǎng)，是必不可少的一個過程。

參考文獻：

[1]葉惠珍.小學語文學科素養(yǎng)與語言文字運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，08（7）：87-88.

[2]潘煒嫦.學習語言文字運用提升學生語文素養(yǎng)——談小學語文教學中的語言文字運用[J].吉林教育，2017，09（11）：83-84.

[3]李思.提升學生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用[J].課外語文，2017，17（12）：110-111.

[4]何永梅.提升學生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用[J].課外語文，2017，13（19）：156-156.

[5]盧結(jié)玲.關(guān)注語言文字運用提升語文核心素養(yǎng)[J].語文天地，2016，11（21）：44-45.