孫池

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。教師通過(guò)利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解和記憶。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無(wú)法積極的進(jìn)行完善和創(chuàng)新。所以本文就以思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)課本當(dāng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的作用不大。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法和詞組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法積極的產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，利用單一的教學(xué)方式，以自我為教學(xué)中心忽視了學(xué)生的主體地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展。學(xué)生不能夠很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生過(guò)多的壓力，使得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。教師機(jī)械性的授課，學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶是非常效率低下的。

1.思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效作用

1.1有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的教師，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和拓展過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶能力。學(xué)生在記憶的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有助于學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)和拓展英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中的思維導(dǎo)圖，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的感官，學(xué)生能夠進(jìn)行聯(lián)想記憶來(lái)進(jìn)行單詞的拓展和掌握。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于記憶單詞通常都是死記硬背，學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，很容易對(duì)英語(yǔ)單詞記憶產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠有效的解決這一問(wèn)題，從而更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

1.2有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量

教師利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)引導(dǎo)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，更好的應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和拓展。教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)詞匯在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中變得更加生動(dòng)有趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)單詞掌握能力，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展和延伸，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生更好的積累英語(yǔ)的詞匯和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖的特別之處就是在于，它能夠有效的結(jié)合單詞的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思維上的拓展和提升運(yùn)用類(lèi)比以及聯(lián)想的方式來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。幫助學(xué)生更好的規(guī)律性的記憶單詞，促進(jìn)學(xué)生的大腦潛能開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1關(guān)聯(lián)詞匯集中記憶

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和拓展。教師在備課的過(guò)程當(dāng)中，要積極的運(yùn)用課文當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合生活的實(shí)際狀況來(lái)制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠有所理解和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。使學(xué)生能夠通過(guò)教師所構(gòu)建的知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)詞匯來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程當(dāng)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與到思維導(dǎo)圖繪制的活動(dòng)當(dāng)中，有效的提高學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠加深印象，提高學(xué)生的，關(guān)聯(lián)詞匯集中記憶能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛(ài)好。并且在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程當(dāng)中積極的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主的投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的積累。教師也要在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，積極的指點(diǎn)學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行記憶和提升。教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，給學(xué)生一定的題目來(lái)進(jìn)行考核，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。教師也要積極的進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法也各不相同，不同的引導(dǎo)方式使學(xué)生能夠進(jìn)行鞏固和拓展，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧養(yǎng)成。

2.3教師要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。教師要使學(xué)生自身要學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的，構(gòu)建更好的根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入意識(shí)。教師要避免提出過(guò)分整齊劃一的要求，將學(xué)生的思維導(dǎo)圖以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論和交流，充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)不足，從而進(jìn)行拓展和提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是非常重要的教師，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的詞匯記憶和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生能夠在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷慧婷.論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

[2]汪玲玲.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，11（16）：147-148.

[3]王麗新.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧師范大學(xué)，2017，11（02）：256-257.

[4]梁銀平.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2018，18（01）：109-110.