黃玲艷

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要時(shí)期，是學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)階段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取形式多樣的教學(xué)方法，鍛煉提升學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生寫心中所想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫話水平。本文將針對(duì)小學(xué)低段寫話教學(xué)策略展開研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;寫話教學(xué);策略

教師在小學(xué)低段年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方法和形式，在教學(xué)中首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和自信，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的書寫記錄才可以使自己的寫作充滿情感和思想，使學(xué)生的寫話訓(xùn)練具有實(shí)效性和意義性。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言書面表達(dá)能力的訓(xùn)練提升，可以使學(xué)生的寫話水平逐步提高，達(dá)到現(xiàn)階段教師寫話教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、廣泛進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，積累優(yōu)秀寫話素材

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文寫話訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作時(shí)不能很好的表達(dá)自己的想法，語言組織能力存在一定欠缺，這是由于學(xué)生在低年級(jí)受年齡的限制，語言表達(dá)能力發(fā)展不完善，學(xué)生對(duì)很多自己感興趣的事情不知道如何進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)寫話教學(xué)中存在的這一問題，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀積累，為之后的寫話訓(xùn)練做好鋪墊與準(zhǔn)備工作。教師可以讓學(xué)生多閱讀書籍，以此提升語言知識(shí)庫存，使學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)到的好詞好句運(yùn)用到自己的寫作訓(xùn)練中，豐富充實(shí)自己的文章內(nèi)容。例如，我在向?qū)W生布置閱讀任務(wù)時(shí)，我讓學(xué)生在閱讀過程中將自己認(rèn)為的好詞好句標(biāo)記出來，積累在閱讀本中，在讀完一片文章后讓學(xué)生寫一個(gè)短篇的讀后感，使學(xué)生將自己閱讀之后的心得與感悟進(jìn)行記錄。學(xué)生在教師教學(xué)方法下，進(jìn)行課外閱讀的拓展延伸，接觸更多的文章內(nèi)容，可以通過自身的詞句積累充實(shí)語言庫，為自己今后的寫話訓(xùn)練提供素材。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生整理讀后感，可以使學(xué)生每讀完一篇文章之后都進(jìn)行寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生的閱讀更有成效，使學(xué)生在日常語文閱讀教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)寫話能力的進(jìn)步提升，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生寫話用語

學(xué)生在小學(xué)低段年級(jí)，由于生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，語言積累不深厚，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練對(duì)學(xué)生具有一定難度，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，要采取合適的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握寫作表達(dá)的技巧，不能在寫話教學(xué)中一味追求快速度，忽視學(xué)生寫話學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生的寫話熱情受挫。學(xué)生在小學(xué)低段年級(jí)是對(duì)新事物模范學(xué)習(xí)的時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，可以給學(xué)生選取合適的參照物，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)模范的引導(dǎo)下，進(jìn)行寫話能力的培訓(xùn)和發(fā)展。例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文寫話訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)給學(xué)生選取一些描寫生動(dòng)活潑或抒情優(yōu)美的文章片段，讓學(xué)生在課堂上對(duì)其進(jìn)行模仿訓(xùn)練，根據(jù)我展示的文章片段結(jié)合自己內(nèi)心想法進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生在參照物的標(biāo)準(zhǔn)下，可以使自己的語言表達(dá)更加完善得體，寫作內(nèi)容豐富多彩、富有樂趣，改變以往陳述事實(shí)的寫作表達(dá)，寫話能力取得明顯進(jìn)步和提升。教師對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練采取由易到難的教學(xué)模式，可以降低學(xué)生寫話訓(xùn)練難度，使學(xué)生感受到寫話訓(xùn)練的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生寫話訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，語言組織和表達(dá)能力取得明顯進(jìn)步加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)階段小學(xué)寫話教學(xué)的最終目標(biāo)，真正提升學(xué)生寫作能力，使學(xué)生可以發(fā)展為一名小作家、小詩人，更好的抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

三、鍛煉學(xué)生看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和想象

教師在小學(xué)低段寫話教學(xué)訓(xùn)練中考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將看圖寫話納入到寫話訓(xùn)練教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，使學(xué)生改變籠統(tǒng)的觀察方式，可以發(fā)現(xiàn)不同事物之間存在的差別和閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行記錄和整理。教師在具體教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生描寫內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生將看到的畫面用更加生動(dòng)活潑的文字進(jìn)行概括，提高學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。例如，我在二年級(jí)語文園地第一次寫話訓(xùn)練中，我給學(xué)生挑選一個(gè)動(dòng)物園主題的看圖寫話，畫面中有很多動(dòng)物，猴子、老虎、熊貓等等，不同的動(dòng)物在畫面中的形態(tài)是不一樣的，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖畫，然后用自己的話將畫面中的事物描繪出來。在實(shí)際寫話訓(xùn)練中，部分學(xué)生寫話能力較高，用上一定的語言連接詞，而另一部分學(xué)生，只是對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行簡單陳述，缺乏趣味。因此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫話指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察畫面時(shí)采用由遠(yuǎn)及近、由上到下的觀察順序，要善于抓住重點(diǎn)，比如畫面中猴山就是圖畫的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以重點(diǎn)描寫小猴子的動(dòng)作形態(tài)。在具體描繪時(shí)，可以賦予動(dòng)物人的性格特征，采用生動(dòng)形象的語言對(duì)其動(dòng)作形態(tài)進(jìn)行表達(dá)，在語句連接時(shí)，可以加上必要的連接詞進(jìn)行修飾，使句子之間的表達(dá)更為順暢自然。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力，使學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，將生活中的實(shí)際現(xiàn)象描繪的更加具體生動(dòng)。在教師的教學(xué)鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)寫話訓(xùn)練充滿動(dòng)力，以更加熱情飽滿的姿態(tài)投入到寫話訓(xùn)練中，切實(shí)提高學(xué)生寫話能力和水平。

四、結(jié)語

學(xué)生在小學(xué)低段年級(jí)的寫話訓(xùn)練教學(xué)中，在教師合理教學(xué)方法引導(dǎo)下，可以激發(fā)自身寫話訓(xùn)練的興趣和動(dòng)力，將自己內(nèi)心想法進(jìn)行抒發(fā)和表達(dá)，進(jìn)而穩(wěn)步提升語言組織能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展完善。與此同時(shí)，教師在低段寫話教學(xué)中，要注意教學(xué)方法和教學(xué)契機(jī)，采取學(xué)生容易接受的寫話訓(xùn)練方法，增添寫話訓(xùn)練趣味性，降低寫話訓(xùn)練的枯燥感，使學(xué)生積極參與到課堂寫話訓(xùn)練中，為今后的語文習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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