陳靜

摘要：伴隨著社會的發(fā)展與課程教學改革的推動。傳統(tǒng)以知識為主的高中政治課程教學已經(jīng)不適應現(xiàn)代化教學的要求，新課程教學的實施為高中政治教學提供了新的思路，本文筆者結(jié)合對新課程的研究與傳統(tǒng)教學分析，嘗試著對高中政治教學展開反思與改進。

關鍵詞：高中政治;教學;新課程;有效性

思想政治是高中時期的重要課程，對學生的人格發(fā)展與身心健康產(chǎn)生重要的影響。然而，當前的高中政治課堂教學并不樂觀。不少教師和學生對這門課程產(chǎn)生偏見，認為政治課程不如語數(shù)外課程重要，對政治課沒有引起足夠的重視，許多學生認為政治課的學習就是講大道理和國家大事，這些問題距離他們有些遙遠，過多的時間學習思想政治課程有點浪費時間，而且思想政治課程的學習比較枯燥，只需要在考試之前進行機械的記憶，可以應付考試就好。種種的問題導致政治教學效果并不良好，廣大高中政治教師都一直在認真思考，希望能研究出一套新的教學模式來改善政治教學現(xiàn)狀。

而在近幾年，高中政治教育在課程改革的推動下發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的以知識為主的教學模式被打破，轉(zhuǎn)向以學生為本的教學模式，這是自新課程改革實施以來，高中政治教學發(fā)生質(zhì)的改變的重要標志和集中體現(xiàn)。在認真研究和學習《高中思想政治課程標準》的內(nèi)容后，筆者對自身的教學進行了反復的思考，新課標中強調(diào)，教學要深刻落實以人為本的教學理念，在保障基礎知識的基礎上，引領學生進入 認識社會、適應社會和融入社會的實踐活動中，在實踐活動中感受我國文化、習俗、經(jīng)濟、政治等各個領域的重要價值，在教學中要時刻關注學生的行為動態(tài)、情感變化和態(tài)度表現(xiàn)，教學方式與學習方式以開放、互動為主，幫助學生在充滿民主性、和諧性的氛圍中提升自我，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。這些新的教學思想為我們開展現(xiàn)代化教學模式提供了方向，在領會新課程理念的同時我們對傳統(tǒng)的思想政治課程教學進行了重新審視，傳統(tǒng)的高中政治教學隨著社會的發(fā)展和教學改革的更新，各種弊端不斷呈現(xiàn)出來，已經(jīng)不能滿足當代學生的需求，但是，我們也不能一下子否定傳統(tǒng)教學曾經(jīng)的教學成果。為此，筆者以下將結(jié)合傳統(tǒng)教學與新課程下的對比教學展開分析。

事實上，高中政治是一門實際性與時代性都比較強的學科，必須要緊密聯(lián)系時代的發(fā)展和事情的真實性來分析，否則脫離實際的政治課就是一灘死水。所以，筆者認為有些人說學好政治要以記憶為主，這是一種不公平、不科學的說法。這就需要思想政治教師在教學過程中將思想政治這兩個特征重點體現(xiàn)出來。以下是筆者對思政教學的部分反思：

1.要擯棄以知識為主的教學模式，轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本。傳統(tǒng)教學中，應試教育的思想深入每個人的心中，很多教師、學生和家長都覺得，學生高中學習的主要目標就是高考，分值是最重要的。政治課很多考核都是概念內(nèi)容，哪怕是最后的思考題，也是需要政治內(nèi)容來分析，只要對教材的內(nèi)容死記硬背即可。事實并非如此。從長遠角度看，學好政治高考是很重要，但是學生的每次重要考核，都是對自身能力的進一步嚴格要求。高考是為了上一個好的大學，上大學是為了更好的就業(yè)。歸根到底。學生學習是為了實現(xiàn)自身的價值，為個人與社會、國家貢獻一份自身的力量。本次課程改革的最高核心理念明確提出，“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這就要求培養(yǎng)學生的實際能力和創(chuàng)新精神，重視每個學生的長遠發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成健康的人格，強化學生的各方面能力，這樣才能有利于學生在今后的社會發(fā)展中不斷適應新的形勢。很多思想政治教材看似淺顯易懂的道理，但是學生并不能深層次的體會。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學方式教學教學觀念，為學好政治提供新的教學模式，將以人為本的教學掛念貫穿教學始終，尊重學生的個性發(fā)展，力爭將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

2.政治教學不是講教材，而是利用教材來講，重在活學活用，將教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來。高中政治具有一定的時代性，思想政治活動隨著社會的發(fā)展不斷變化，傳統(tǒng)的政治教學過于死扣教材，如果政治課僅僅教授教材內(nèi)容，學生的思維將會受到限制，政治課程的教學也就缺乏意義了。為此，教師要根據(jù)新課標下的要求開展啟發(fā)式教學，在要求學生深刻記憶政治理論的基礎上，引導學生深入分析現(xiàn)代思想政治領域中存在的問題，師生之間互相交流，對學生的個人看法教師要幫助他們認真分析，將學生的思維領域拓展開，對于很多抽象的政治理論，教師可以結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗，貼近學生的日常生活來講解，不僅幫助學生理解和分析，還能有效促進學生的創(chuàng)新性思維，幫助學生進一步的提升個人能力。比如，在講到市場交易原則時，可以根據(jù)一個春晚中的小品來講解，一方面春晚都是大家關注的焦點，識別度比較高，另一方面學生也比較感興趣。通過一個小品向?qū)W生傳遞堅持市場交際原則的重要性，這也是維持經(jīng)濟活動正常進行的重要要求等。還可以通過感動中國十大人物等活動，引導學生真正樹立人生價值觀的重要性，擺脫空洞的說教，彰顯育人文本的教學目標，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使政治內(nèi)容“活”起來，而且，理論聯(lián)系實際，這也是彰顯新課程背景下思想政治課的特色之處，也是重要要求。

3.政治教師在承擔“教書”的任務時，對“育人”任務也不能忽視。新課程背景下的政治教育不同于傳統(tǒng)教學，按部就班的講解知識不僅不能提高教學效果，還會引起學生對政治課的排斥。教師作為教學活動的主導者與組織者，必須不斷提升自身的教學水平與專業(yè)水平，做到精通業(yè)務知識，積極落實“教書”的重任，還要拉近與學生距離，師生之間建立和諧的關系，幫助學生形成健康的人格與修養(yǎng)，這也是思政課程“育人”功能的重要要求。

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