萬小建

【摘 要】物理是一門綜合性較強的學科，對學生的各項綜合能力也有較高的要求，其中，物理解題能力是考查學生物理學習情況的外在標準之一。學生物理學習水平的提升不僅與其自身的物理學習態(tài)度和學習方法有關(guān)，也與教師的教學方式有一定的聯(lián)系。在高中階段的物理教學過程中，教師可以采取具體的教學方法來培養(yǎng)學生的物理解題能力。學生解題能力的提升包含多個方面的內(nèi)容，本文對高中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理；解題能力；教學策略

學生的解題能力包含多個細節(jié)方面的個人能力，尤其是對于物理這門難度較大、綜合性較強的學科而言，學生解題能力的提升依賴于其對具體知識的理解能力、答題過程中的審題能力以及相應的物理思維能力。學生在高中階段的物理學習過程中，提高物理成績不僅僅是考試制度的要求，通過物理成績的提升還能夠幫助學生建立物理學習的信心，進而提升學生的物理解題能力。

一、增進學生對物理概念的理解

很多教師在物理教學的過程中，認為物理概念只是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，只要做出一定的解釋，學生就能理解，而忽視了對概念中具體細節(jié)的深入挖掘，導致學生對概念理解出現(xiàn)偏差或是對具體細節(jié)理解不到位的問題出現(xiàn)。為了增進學生對物理概念的理解，在教學過程中，教師要對物理概念進行深入、反復的講解，并且通過與學生進行交流的形式了解學生的學習狀況以及學生對概念中不了解的方面。在物理概念的講解過程中，教師要把握住教材定義中的細節(jié)性內(nèi)容，對每一個關(guān)鍵的詞匯都作出相應具體的解釋。

二、提高學生的審題能力

學生的解題能力與其審題能力是密不可分的，審題能力的養(yǎng)成是學生在各個階段學習過程中的必修課，雖然各個學科的教師都對學生的審題能力加以強調(diào)和培養(yǎng)，但是由于不同學科的知識特征和題目特征都有一定的差異性，而且隨著學生學習知識難度的加大，具體題目的難度也有所加深。在高中階段的學生中，仍有一部分人存在審題能力欠缺的問題，其主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學生在閱讀題目的過程中遺漏了其中的重點內(nèi)容，導致在具體的作答過程中找不到正確的思路；另一方面，學生在閱讀題目的過程中對題目含義理解出現(xiàn)偏差，從而沿著錯誤的思路進行思考，得出錯誤的答案。在具體的題目教學過程中，教師可以與學生共同進行題目的分析，了解題目中的關(guān)鍵詞匯，然后再進行作答。例如在題目“物體A從高h的P處沿光滑曲面從靜止開始下滑，物體B用長為L的細繩豎直懸掛在O點且剛和平面上Q點接觸。已知m =m ，高h及S（平面部分長）。若A和B碰撞時無能量損失，（1）若L≤h/4，碰后A、B各將做什么運動？（2）若L=h，且A與平面的動摩擦因數(shù)為μ，A、B可能碰撞幾次？A最終在何處？”在講解過程中，由于這一題目題干較長，教師可以與學生進行詳細分析，了解題目的具體要求。通過對題干的整體閱讀，可以將知識定位到“動量守恒和能量守恒、動能定理”的應用，然后教師可以與學生共同進行細節(jié)性的分析：當水平部分沒有摩擦時，A球下滑到未碰B球前能量守恒，與B碰撞因無能量損失。A停在Q處，B碰后可能做擺動，也可能饒O點在豎直平面內(nèi)做圓周運動。了解了具體的運動過程之后，學生就可以結(jié)合具體知識進行作答。

三、隨堂練習的應用

隨堂練習是指教師利用課堂上幾分鐘的時間，組織學生進行與該節(jié)課所講知識相關(guān)的練習。它既可以讓學生對本節(jié)課所講的知識進行溫習，又可以使學生了解這一知識的具體應用，隨堂練習應用到高中物理教學過程中可以有效提升學生的解題能力。在隨堂練習過程中，組織學生先完成難度較小的題目，可以起到好的銜接作用，使學生對物理概念以及具體的應用有進一步的認識，然后再完成難度較大題目的過程中，其作答能力也會有所提升。例如在“摩擦力”的教學過程中，學生需要分辨靜摩擦力、動摩擦力的概念以及具體的應用。在對基礎(chǔ)知識講解完畢之后，教師可以組織學生完成相對簡單的例題，為學生之后的大型題目作答奠定基礎(chǔ)。教師可以組織學生完成類似于“水平面上疊放著A、B兩個物體，在水平方向力F 和F 作用下，兩者以共同速度v向右做勻速直線運動，已知F =3N，F(xiàn) =2N，那么物體B的上、下表面所受摩擦力的大小分別為多少”的題目，這種題目相對難度不大，但對于學生來說也有一定的挑戰(zhàn)性，可以提高學生的解題能力。

四、變式練習的應用

變式練習是指根據(jù)某一題目所考查的具體知識點，教師通過適當?shù)念}目形式變化，使原有的題目發(fā)生變化，學生需要變換思路和思維方式才能正確地解出這一題目。經(jīng)常組織學生完成變式練習，對于學生解題能力的提升是非常有幫助的。例如，在組織學生完成與摩擦力相關(guān)的題目教學過程中，基礎(chǔ)題目類型是讓學生計算某一物體在運動過程中的動摩擦力。在此基礎(chǔ)上，教師可以對題目進行適當?shù)母淖?，把題目中給出的一個物體變成兩個或三個的形式，這樣在具體的運動過程中，既有動摩擦力也有靜摩擦力產(chǎn)生。在讓學生進行摩擦力的計算時，學生需要對各個物體分別進行受力分析，了解其受力情況以及摩擦力情況，然后再進行具體的計算。變式練習可以考查學生的物理思維能力，能夠使學生通過物理思考方式和解題思路的轉(zhuǎn)變來逐步提升其自身的解題能力。

雖然高中階段的物理知識難度較大，但并不是沒有規(guī)律可循，尤其是對物理題目的作答而言，只要教師通過對具體知識的講解，增進學生的遷移應用能力，并且提高學生的審題水平，那么在具體題目的作答過程中，學生就能在較短的時間內(nèi)找到正確的解題思路。學生解題能力的提升與其答題熟練度有密不可分的聯(lián)系，隨堂練習和變式練習的應用也可以起到較好的教學效果?？傊?，物理教師應該把學生解題能力的提升貫穿于物理知識教學以及具體物理題目的講解過程中。