【摘要】高中地理教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，很多高中地理教師開始關(guān)注如何將微課有效應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。本文就此問題分析了微課的特點和微課在高中地理教學(xué)中的作用，探討了將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 微課 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0157-02

前言

對于很多高中生來說，地理都是一門比較難學(xué)的課程，很多學(xué)生對于地理知識的理解和掌握的程度都不夠?；谶@種情況，教師開始將微課應(yīng)用到日常的地理教學(xué)中，這在一定程度上降低了地理學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，如何將微課有效應(yīng)用到地理教學(xué)中成了教師的重要任務(wù)。

1.微課的特點

微課是在計算機(jī)技術(shù)不斷提升和網(wǎng)絡(luò)日益普及的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種新興事物，隨著教學(xué)改革的不斷深入，微課教學(xué)成為一種新型的教學(xué)模式，并具有以下幾個特點。

1.1時間短、內(nèi)容精煉

時間短、內(nèi)容精煉是微課的一個特點，一般來說，微課的時間都會被控制在十分鐘以內(nèi)。也正是因為時間短、內(nèi)容精煉這一特點，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)重點，理解難點，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，整個教學(xué)過程更加簡潔、直觀，隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生通過電腦或智能手機(jī)都可以進(jìn)行在線播放，利用智能手機(jī)更是可以做到隨時隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式深受學(xué)生的喜歡。

1.2視頻為主、形式多樣

和傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，微課具有更加多樣化的形式，如聲音、圖片、動畫，但以課堂教學(xué)視頻為核心，當(dāng)然也可以將這些形式融合在一起，這些可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。其中課堂教學(xué)視頻可以是PPT轉(zhuǎn)化而成，也可以利用錄屏軟件進(jìn)行錄制。而且，微課不受時間、空間的限制，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，既可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以對已學(xué)知識進(jìn)行課后檢驗和鞏固。這樣不但可以加深記憶，還能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高地理教學(xué)效率。

1.3主題突出

微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某一學(xué)科的知識點（包括重點、難點、疑點等）或是一個小問題、小故事引發(fā)的思考。相對于傳統(tǒng)的復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)目標(biāo)相對單一，內(nèi)容更精簡、主題更突出。

1.4易于擴(kuò)充

微課具有很強(qiáng)的開放性和動態(tài)性的優(yōu)點，可以根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行修改、擴(kuò)展、生成的動態(tài)更新。

1.5增加學(xué)習(xí)趣味性

在利用微課進(jìn)行地理教學(xué)時，可以將其他學(xué)科的知識巧妙地融入其中，這在一定程度上增加了地理學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)造了一個更加愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在高中地理教學(xué)中的作用

高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用大大提高了地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，微課在地理教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1通過微課更直觀展示一些高中地理知識

高中地理的一些知識如洋流、地貌特征等一些復(fù)雜的自然現(xiàn)象和規(guī)律，如果只是靠單純的講解會給人感覺很抽象、不直觀，學(xué)生很難理解。如果將這類知識制作成圖片、音頻、視頻的微課軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以通過聽和觀察更直觀地自然規(guī)律的形成過程，這樣學(xué)習(xí)理解起來更容易。通過將微課融入高中地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更直觀，積極性更高，在一定程度上提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

2.2通過微課融入多學(xué)科知識，拓寬學(xué)生知識面

利用微課進(jìn)行地理教學(xué)不僅僅可以講授地理知識，還可以將其他學(xué)科的知識融入微課軟件中，這樣知識更加多樣性，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。比如微課中可以融入一些自然、經(jīng)濟(jì)、社會方面的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，還可以接觸到其他學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)起來不會感到枯燥，同時還可以拓展自身的知識面，幫助學(xué)生建議知識框架。

2.3通過微課可以有效提高地理教學(xué)質(zhì)量

通過微課進(jìn)行高中地理教學(xué)，可以將地理中一些復(fù)雜、深奧的知識簡單化，通過播放相關(guān)的視頻資料，學(xué)生對地理中的重點難點知識學(xué)習(xí)起來更容易，大大提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，可以鼓勵學(xué)生在課余時間利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的有效策略

3.1利用網(wǎng)絡(luò)上的資源開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)微課軟件，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容

為了更好地將微課應(yīng)用到高中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)微課軟件，并應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中，這樣才能真正發(fā)揮微課在地理課堂教學(xué)中的作用。高中地理知識相對來說比較復(fù)雜，涉及的面也比較廣。因此，微課軟件的制作應(yīng)該將枯燥、死板的理論知識以更直觀的形式展示給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更容易、直觀理解相關(guān)地理知識，提高學(xué)習(xí)積極性。

為了制作更多更優(yōu)質(zhì)的微課資源，教師應(yīng)多花一些時間在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的微課制作軟件，提高微課資源的質(zhì)量，將更多其他學(xué)科的知識融入其中，這樣不但可以豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時可以真正活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力，提高地理課堂教學(xué)效率。

3.2利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)習(xí)體系，自主學(xué)習(xí)地理知識

在高中地理教學(xué)過程中，要充分利用微課的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生構(gòu)建地理思維，增強(qiáng)微課教學(xué)的體系性和針對性。很多地理知識都比較抽象，學(xué)生很難理解，通過微課的直觀展示，可以將復(fù)雜、抽象的地理知識簡單化、具體化，學(xué)生更容易理解。在利用微課進(jìn)行地理教學(xué)時，教師要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化，幫學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)習(xí)體系。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用更多的微課資源在課余時間自主學(xué)習(xí)地理知識。在課前可以提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的地理知識，提前掌握學(xué)習(xí)的重點和難點，這樣課上學(xué)習(xí)時就更有針對性。由于課上時間有限，學(xué)生很難掌握教師教授的所有地理知識，這樣課后便可以利用微課資源對所學(xué)知識進(jìn)行檢查和鞏固，更好地掌握所學(xué)地理知識。

3.3利用微課提高地理教學(xué)實效性

高中地理的教學(xué)不單單是理論的教學(xué)，更重要的是知識點的實踐應(yīng)用，教師利用微課教學(xué)就可以提升地理教學(xué)的實踐性。在利用微課進(jìn)行地理課堂教學(xué)時，通過理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生的地理聯(lián)想能力，提升對知識的把握程度。比如微課內(nèi)容可以設(shè)計一些讓學(xué)生利用生活常識解決知識問題，學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題的教學(xué)案例，通過這樣的微課教學(xué)，可以極大提高地理教學(xué)的實效性。

4.結(jié)束語

通過上面的分析和論述，我們可以了解到將微課有效應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，不但可以活躍課堂氣氛，提高地理教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生課后可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，提高地理學(xué)習(xí)成績的同時能更好地掌握地理的實踐應(yīng)用。因此，作為地理教師，應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作更多更優(yōu)質(zhì)的地理微課資源，真正提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許芳，李愛英，李想，等.基于微課應(yīng)用的進(jìn)階課堂教學(xué)模式實踐研究——以“板塊運動”為例[J].中國電化教育， 2015（s1）.

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作者簡介：

蘭靜（1981-），女，吉林四平人，中教一級，主要研究方向為高中地理教育教學(xué)、人教版教材。