孫秀艷

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡加劇，很多地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，吸引了大量農(nóng)村廉價(jià)勞動(dòng)力。這樣的狀況下則出現(xiàn)了“留守兒童”現(xiàn)象，近幾年來(lái)，留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)留守兒童的心理教育也成為不可忽視的問(wèn)題。這些孩子跟隨老人生活，與父母的交流少，而且在學(xué)習(xí)方面、生活方面、心理方面得不到父母足夠的關(guān)注，難免心理健康方面會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這就需要學(xué)校作為教育者的身份給予留守兒童心理健康教育上的幫助，關(guān)心和幫助他們，讓他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康教育；現(xiàn)狀及對(duì)策探討

一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的留守兒童比較多，父母因?yàn)楣ぷ魅コ鞘袆?wù)工，孩子則是爺爺或奶奶照看。但是，爺爺奶奶與兒童之間年齡差距過(guò)大，而且一般文化水平不高，在教育兒童上跟不上時(shí)代的節(jié)奏，往往過(guò)于溺愛(ài)孩子，用物質(zhì)去代替孩子心理上的需求。留守兒童在出現(xiàn)心理問(wèn)題后也不愿意與爺爺奶奶交流，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題愈積愈多，對(duì)其成長(zhǎng)造成不良的影響。社會(huì)各界對(duì)留守兒童表現(xiàn)出極大的關(guān)心，作為一名人教師，本人將在心理健康教育策略方面提出幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和建議，希望能對(duì)各界人士有良好的幫助和啟發(fā)作用。

1 對(duì)留守兒童的心理現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)興致不高，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理

留守兒童的學(xué)習(xí)一般得不到父母的過(guò)多關(guān)注，而爺爺和奶奶對(duì)兒童的學(xué)習(xí)輔助可能也不到位。兒童對(duì)自身的行為非?？释玫礁改负图胰说馁潛P(yáng)，但是留守兒童的特殊情況可能會(huì)造成兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興致不高，出現(xiàn)厭學(xué)心理的幾率提高。長(zhǎng)期以往，兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)下滑，而且上進(jìn)心逐漸消失。

1.2 容易叛逆

留守兒童的家庭教育不夠，爺爺奶奶容易溺愛(ài)，對(duì)其價(jià)值觀教育不到位，這就使兒童容易出現(xiàn)叛逆，比如上課遲到、不按時(shí)完成作業(yè)、打架斗毆等等現(xiàn)象。而且在小時(shí)候得不到父母的管教，可能會(huì)有隨口罵人、不守信用等品質(zhì)問(wèn)題，對(duì)他們的人生發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

1.3 獨(dú)立生活能力強(qiáng)，但是性格孤僻、自閉

留守兒童的獨(dú)立性強(qiáng)，從小就能獨(dú)立生活。因?yàn)楦改冈诤⒆觾和瘯r(shí)期的缺席，可能會(huì)導(dǎo)致兒童內(nèi)心產(chǎn)生缺陷。留守兒童內(nèi)心自卑，性格孤僻，不愿意與人交往，不喜歡與人交流和分享心事，甚至可能會(huì)出現(xiàn)抑郁傾向。長(zhǎng)時(shí)間的心理問(wèn)題會(huì)讓兒童身心健康發(fā)展出現(xiàn)障礙，也會(huì)給家庭和社會(huì)造成不可估量的負(fù)擔(dān)。

1.4 容易出現(xiàn)犯罪心理問(wèn)題

社會(huì)上未成年人犯罪案件已經(jīng)不在少數(shù)，其中不免有很多留守兒童。留守兒童的內(nèi)心缺乏關(guān)愛(ài)，心理出現(xiàn)問(wèn)題后長(zhǎng)期得不到治愈，如果產(chǎn)生反社會(huì)心理后極有可能會(huì)做出違法行為。這對(duì)兒童本身是毀滅性的，而且還會(huì)給社會(huì)和諧造成極大的安全隱患。

2 留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀

當(dāng)下學(xué)校和班主任對(duì)留守兒童心理健康教育不甚重視，甚至不了解哪位同學(xué)是留守兒童，不清楚他們心理是否出現(xiàn)問(wèn)題。留守兒童是隨著時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的新的弱勢(shì)群體，需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)他們，幫助國(guó)家未來(lái)的接班人健康成長(zhǎng)。

3 對(duì)留守兒童的心理健康教育方法策略探討

3.1 及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)各種形式讓兒童獲得關(guān)愛(ài)

孩子最依賴的對(duì)象就是父母。班主任一定要與留守兒童家長(zhǎng)及時(shí)溝通，為家長(zhǎng)普及留守兒童心理健康教育，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康重視起來(lái)。并且為兒童與家長(zhǎng)交流溝通創(chuàng)造條件，幫助他們了解兒童心理。鼓勵(lì)學(xué)生給父母寫(xiě)信傾訴心事，避免心里積壓過(guò)多的顧慮，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通。讓留守兒童感受到家庭的溫暖，并且縮短心理上與父母的距離。并且對(duì)家長(zhǎng)做工作，促使其在工作的同時(shí)，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。

3.2 班主任主動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童，保護(hù)兒童自尊

班主任也要主動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們感受到學(xué)校的溫暖。班主任作為負(fù)責(zé)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹睦蠋?，溫暖的關(guān)心會(huì)通過(guò)孩子的心靈，融化他們內(nèi)心的堅(jiān)硬。班主任的細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助解決兒童內(nèi)心的問(wèn)題，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。班主任在幫助他們的同時(shí)，也要保護(hù)他們的自尊，避免孩子們感覺(jué)受到歧視，對(duì)家庭情況和心理問(wèn)題避而不談。班主任的正確教導(dǎo)，會(huì)為兒童的成長(zhǎng)之路架起一盞明亮的燈，照亮他們前行的路。

3.3 開(kāi)設(shè)各種學(xué)校活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與

學(xué)校和班級(jí)可以開(kāi)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參加，促進(jìn)他們與他人的交往，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中交朋友。比如在植樹(shù)節(jié)可以畢竟孩子們?nèi)ブ矘?shù)，在新的環(huán)境中，讓他們的孩子心性暴露出來(lái)，在與朋友的交往中感受到快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)可以轉(zhuǎn)移他們的注意力，避免他們的關(guān)注點(diǎn)長(zhǎng)期停留在父母身上，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感受人生的廣闊。心情的愉悅和朋友的影響，也會(huì)及時(shí)預(yù)防和有效治愈心理問(wèn)題，讓他們健康成長(zhǎng)。

總而言之，留守兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，對(duì)留守兒童的的心理健康教育必須要重視起來(lái)，每個(gè)孩子都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，無(wú)論是社會(huì)還是家庭，都應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們健康成長(zhǎng)。

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[1] 李泉，王素芹，房師軍.淺談農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育：美術(shù)，2012（05）.

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)紅運(yùn)留守兒童學(xué)校）