劉賢月

【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化，提高作業(yè)的趣味性、針對(duì)性和層次性，提高學(xué)習(xí)效率；內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生從單一、枯燥的課外作業(yè)中解脫出來，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升和個(gè)性化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課外作業(yè) 批改

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0130-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

作業(yè)設(shè)計(jì)的原則即是作業(yè)優(yōu)化應(yīng)遵循的基本規(guī)則。在素質(zhì)教育和新課程理念指導(dǎo)下，并結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的主體性原則。主體性，是人們作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特征，是主體在作用于客體的活動(dòng)中所表現(xiàn)出的能動(dòng)性。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體性中要突出作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生的已有教育經(jīng)驗(yàn)及身心發(fā)展水平的基礎(chǔ)出發(fā)構(gòu)建知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使作業(yè)能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)差異性原則。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自身的個(gè)性特點(diǎn)，因受智力因素，興趣愛好，身心發(fā)展差異等影響因素的干擾，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解會(huì)大不相同，在尊重學(xué)生的身心發(fā)展水平的差異性的基礎(chǔ)上，要求教育必須堅(jiān)持因材施教。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性原則。靈活性即結(jié)合實(shí)際情況，找到實(shí)現(xiàn)原則所必需、許可的各種具體形式、方法和步驟。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性即教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，合理而科學(xué)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，增加作業(yè)形式的可選擇性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的類型單一。目前數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)類型是以試卷、習(xí)題等書面作業(yè)為主，形式多樣的探索性、開放性、操作性的作業(yè)還不能夠完全放手讓學(xué)生去嘗試。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中不但要考慮學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握，還要考慮學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)到的方式方法的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)批改刻板。數(shù)學(xué)作業(yè)批改不僅是反饋教學(xué)效果的重要渠道，也是幫助學(xué)生掃除知識(shí)盲點(diǎn)，修正錯(cuò)誤的必要途徑。學(xué)生是否掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，課后作業(yè)特別是書面作業(yè)的批改是一個(gè)很重要的渠道。教師通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，如果方法處理不當(dāng)，批改作業(yè)也無法達(dá)到預(yù)期的目的，反映出來的是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏這方面的考慮，在這種設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式結(jié)果中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師全攬了批改作業(yè)的任務(wù)后，工作量加大無暇空出更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改可以增加批改的主體，采用面批、學(xué)生互批或是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自批等多種形式。

3.作業(yè)批改評(píng)語使用少。大部分教師批改作業(yè)是標(biāo)記對(duì)錯(cuò)符號(hào)，而少伴有偶爾的提示、評(píng)語等。在學(xué)生的作業(yè)本上，很多教師是都是對(duì)的地方打勾，錯(cuò)的地方畫叉?；蛘呤谴騻€(gè)評(píng)語“很好”、“真棒”“棒棒的”等詞，而且常年來不怎么改變。

三、改善小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

作為教師而言，筆者認(rèn)為只有是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)想到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，感興趣的點(diǎn)，以及各種學(xué)生發(fā)展中所要求的能力融入到數(shù)學(xué)作業(yè)中，作業(yè)才真正為學(xué)生服務(wù)。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化。當(dāng)前的教育受以往應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生采用的也是填鴨式的教育方式，作業(yè)的形式往往也是比較單一，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，采用機(jī)械式的重復(fù)率高的學(xué)習(xí)方法，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的積極主動(dòng)性，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，而不是單一層面上知識(shí)的獲得主體。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)形式上要求多樣化，充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)對(duì)其所學(xué)知識(shí)的興趣，化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，促使學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)和理解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)認(rèn)識(shí)的廣度和深度。

2.設(shè)計(jì)圖形結(jié)合作業(yè)，幫助學(xué)生概念理解。圖形結(jié)合類題目是把數(shù)與形相結(jié)合，低段的學(xué)生心理發(fā)展水平還很低，以具體的形象思維為主，把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在圖形中，不但把是符合兒童心理發(fā)展水平，且把抽象的數(shù)學(xué)概念，難以形容的語言與直觀的幾何數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系等結(jié)合起來，使問題簡(jiǎn)單化，具體化，在數(shù)學(xué)中是非常重要的一種數(shù)學(xué)思維方法，特別在小學(xué)低段的教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的思維具體化與抽象化轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程，運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形來幫助學(xué)生理解抽象的概念。

3.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。學(xué)生做作業(yè)的過程是一種數(shù)學(xué)意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，能使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握和思維的發(fā)展都有所提高。陶行知的生活教育理論：給生活以教育，用生活來教育。所以，教師設(shè)計(jì)為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，更多的要考慮數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)化的信息在作業(yè)中的展現(xiàn)，讓學(xué)生明白生活中時(shí)刻是與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的，同樣的，數(shù)學(xué)中也無時(shí)無刻的包含著生活的意味。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛志偉.初中生數(shù)學(xué)作業(yè)批改有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）.