許傳苗

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性無法得到發(fā)揮，這不僅限制了學(xué)生的思維能力，也沒有針對不同學(xué)生之間的差異開展教學(xué)，對人才的培養(yǎng)十分不利。為了有效解決這一問題，我國對教育體制、教學(xué)課程等都做了多次改革，旨在通過改革提高學(xué)校教育質(zhì)量，從而推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》 自主性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0068-01

一、自主性學(xué)習(xí)的含義

所謂自主性學(xué)習(xí)，具體指的就是在學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的前提下，利用一定時間、采取一定方法開展學(xué)習(xí)的過程，因此教師要刺激學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提升自主學(xué)習(xí)能力，從而真正讓自主性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)[1]。

二、《道德與法治》的自主學(xué)習(xí)策略

（一）明確學(xué)習(xí)動機(jī)，刺激學(xué)生的積極性

要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最重要的是要為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)以后學(xué)生的主動性才能被有效激發(fā)。因此教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置《道德與法治》的學(xué)習(xí)目標(biāo)首先要讓學(xué)生認(rèn)識到本門學(xué)科的實(shí)用性[2]。其次設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)還要讓學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)需求，例如在《道德與法治》8年級上冊第1單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會接觸到我與社會、在社會中成長、網(wǎng)絡(luò)改變世界、合理利用網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，這個時候教師應(yīng)告知學(xué)生他們和社會、網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些和他們成長有關(guān)的內(nèi)容之后，都對學(xué)習(xí)《道德與法治》有了初步認(rèn)知，進(jìn)而也有了較為清晰的學(xué)習(xí)需求。

（二）通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人類渴望表現(xiàn)自己，渴望通過自己的發(fā)現(xiàn)、研究和探索來了解這個世界，這種表現(xiàn)欲望在兒童心中最為強(qiáng)烈?！币虼私處熢诮虒W(xué)的過程中一定要采取有效辦法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。例如在講解《道德與法治》8年級上冊第2單第4課《社會生活講道德》時，為學(xué)生設(shè)置了一個圖書館的情境，在這個情境中有人大聲說話，有人專心看書，這個時候筆者讓學(xué)生對這些行為進(jìn)行討論，比如在圖書館中哪些行為遵守了社會道德、哪些違反了社會道德、什么樣的人值得尊重等。學(xué)生們在討論中都明白了在圖書館大聲說話是不對的，社會秩序與社會道德的重要性，此時學(xué)生們都表示會想要繼續(xù)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，主動性有了明顯的提高，并且學(xué)生們都逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力也漸漸有了提升[3]。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂模式

高互動的課堂模式是提高學(xué)生主動性的有效手段，為此在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)選取教材中容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生到講臺上閱讀，在閱讀之后闡述自己對這些內(nèi)容的看法，而且學(xué)生對講臺是充滿敬畏的，在講臺上閱讀和講解教學(xué)內(nèi)容更能幫助他們深化記憶。

例如在講解8年級上冊《道德與法治》第3單元第6課《責(zé)任與角色同在》時，先讓學(xué)生到講臺上閱讀文中一位15歲少年在樓前空地上踢球，不小心把商店的玻璃撞碎了，店主讓他賠，少年只能回家找家長，他的爸爸說：“玻璃是你弄碎的嗎”，少年回答道：“是”此時少年的爸爸說：“如果是就必須要陪，但現(xiàn)在你還小，這錢我來付，如果你長大了再發(fā)生類似的事情……”此時教材提示讓學(xué)生續(xù)寫爸爸說的話，這個時候教師讓學(xué)生根據(jù)自己對社會責(zé)任的理解續(xù)寫爸爸說的話。

（四）依托課堂討論培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)水平

在課堂教育過程中，積極開展課堂討論能夠使學(xué)生以教材知識為基礎(chǔ)對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析與探討，對具體的原因加以討論，并對存在的問題進(jìn)行解決，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力。在《做負(fù)責(zé)的人》的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)生能夠正確認(rèn)知如何做一名負(fù)責(zé)任的人。但是，仍有部分學(xué)生存在疑問，要想成為負(fù)責(zé)任的人，需要具備什么樣的品質(zhì)呢？此時，教師即可將班級內(nèi)部學(xué)生分成若干小組，通過小組討論的方式，對相關(guān)材料進(jìn)行搜集，在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中，學(xué)生的思維得到拓展。

三、結(jié)束語

新教改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提倡學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)，而不是像過去一樣教師宣講，學(xué)生被動接受知識。因此要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、提高課堂互動對《道德與法治》教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]海世智.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（28）：14-15.

[2]蔣喜華.初中道德與法治課堂中提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的三個“關(guān)鍵詞”[J].華人時刊·校長版，2017（11）：50-52.

[3]李淑紅.中學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)方法之我見——課堂自主學(xué)習(xí)縮影[J].速讀旬刊，2017（3）：32-36.