余煥

【摘要】項目導(dǎo)向是指高職會計的教學(xué)模式應(yīng)該圍繞著學(xué)生們的知識掌握、核心能力以及專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)知識教育教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動實際上是一種教學(xué)方式，致力于傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的先進(jìn)意識，是更加注重實踐能力的一種教學(xué)方式。本文就項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動下高職會計教學(xué)模式的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動 高職會計 教學(xué)模式

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0058-01

一、高職會計教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國高職會計教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因為處在應(yīng)試教育的背景下，任何的教育教學(xué)的展開都是圍繞“應(yīng)試”進(jìn)行的。很多的高職校園教學(xué)理念過于落后，在會計教學(xué)的過程中仍然一味的以理論知識填充整個課堂教學(xué)，在學(xué)生的實踐能力方面并不重視，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在進(jìn)入本專業(yè)的工作崗位后仍然不能直接勝任，公司還要組織各種專業(yè)培訓(xùn)、新財務(wù)軟件教學(xué)等等，于是非常多的企業(yè)在招聘會計崗位工作人員時通常都會注明：“有工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用。”這顯然是對當(dāng)代高職會計教育教學(xué)方式的不信任，當(dāng)然就目前的高職會計教學(xué)方式來說卻也不為過。應(yīng)試教學(xué)理念在當(dāng)今社會已經(jīng)被時代的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了后面，在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的人才是無法適應(yīng)社會前進(jìn)的腳步的。

二、項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動下高職會計教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

（一）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換

教學(xué)目標(biāo)在高職會計教學(xué)中一直很明確，那就是通過考試、順利畢業(yè)，很多的教師在會計教學(xué)的過程中都會向?qū)W生傳授知識點、考試重點等等，這種教學(xué)目標(biāo)是非常錯誤的，學(xué)生們進(jìn)入校園學(xué)習(xí)知識不是為了通過考試，考試只是對專業(yè)知識掌握情況進(jìn)行檢測的一種手段，不是教育教學(xué)的最終目的。學(xué)生們在踏進(jìn)社會步入工作崗位后，在工作崗位上用其在校園所學(xué)的知識展開工作，實現(xiàn)自身的價值、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會才是最終目的。所以我國的高職會計教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們將其所學(xué)知識學(xué)以致用為新的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式新舊結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是以教師作為課堂主體，在高職會計教學(xué)中也是一樣的，老師將課本知識分化講解給學(xué)生聽，學(xué)生們進(jìn)行理解、記錄、背誦即可，需要學(xué)生們進(jìn)行深度思考的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)方式中幾乎不存在，所以學(xué)生們養(yǎng)成了等待知識的填充這種習(xí)慣，不善自主學(xué)習(xí)、不善思考、不善合作、不善創(chuàng)新，是我國的傳統(tǒng)教育教學(xué)使學(xué)生如此，那么改善傳統(tǒng)教學(xué)方式就至關(guān)重要了。新課改將很多新的教學(xué)方式推入課堂，老師可以在高職會計教學(xué)中將新的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，取長補短，將知識以更好的方式傳授給學(xué)生，而且學(xué)生們在新教學(xué)方式的幫助下可以養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。比如說現(xiàn)在學(xué)校有很多微課教室，在學(xué)生人手一臺電腦的情況下，老師在講解一些知識時學(xué)生們可以利用電腦將所學(xué)知識進(jìn)行實際操作，比如說財會軟件的應(yīng)用。學(xué)生們看書學(xué)習(xí)軟件每一個步驟的操作過程和自己親自操作軟件的學(xué)習(xí)效果的差距不言而喻。所以在現(xiàn)代的高職會計教學(xué)中老師們應(yīng)進(jìn)行實踐研究與創(chuàng)新，為學(xué)生們未來的發(fā)展做出教學(xué)方式上的改變。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)今高職校園通常都只注重學(xué)生們的知識掌握情況，一味的進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)。尤其是高職會計專業(yè)，老師通常教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識才能在以后的工作中得以勝任，然而卻不告訴學(xué)生財會涉及到的錢財、稅務(wù)方面是需要正確的三觀和良好的個人素質(zhì)來作為底線才能開展后續(xù)工作的。有些學(xué)生在進(jìn)入社會后雖然有了過硬的專業(yè)知識，但是缺乏素質(zhì)培養(yǎng)所以會利用自己所學(xué)知識去做一些違法亂紀(jì)的事情，最終給自己和他人帶來損失和不良影響。所以在高職會計教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的，比如說在課堂授課的過程中老師可以在課前準(zhǔn)備一些本專業(yè)工作人士犯錯的例子在課堂上讓學(xué)生們觀看，然后自行判斷一下錯誤的源頭，對于判斷正確的學(xué)生予以褒獎，對于判斷錯誤的學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助其樹立起正確的三觀和建立良好的思想品德。這樣在學(xué)生具備了綜合素質(zhì)的情況下進(jìn)入社會、進(jìn)入工作崗位，才能真正的做好本職工作。

社會所需要的人才是全能型人才，對于單一型人才的重視程度很低。這和校園中學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)系，學(xué)校作為最大的人才培養(yǎng)基地，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。希望高職會計執(zhí)教人員在工作中不斷完善、創(chuàng)新高職會計的教學(xué)模式，爭取培養(yǎng)出來的人才在未來的工作中約束自身、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，在正確實現(xiàn)自身價值的同時造福社會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫敬平.高職會計專業(yè)項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用構(gòu)想[J].商業(yè)會計，2017（15）：118-120.