劉尚平

【摘要】教學模式是人才培養(yǎng)的重要內容，教學模式的改革是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與核心，也是改革的重點與難點?！掇r業(yè)機械使用與維護》專業(yè)主要對農業(yè)機械等相關企業(yè)的崗位培養(yǎng)技術型人才，以提升學生的職業(yè)動手實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)為基礎，通過綜合的專業(yè)實踐活動來幫助學生積累工作經驗，彰顯了職業(yè)教育的特色，全面提升了學生的專業(yè)能力、職業(yè)道德與綜合素質。隨著社會的發(fā)展，農業(yè)機械現在已經深入農村的家家戶戶，技術型人才的需求也隨著增加，在這種情況背景下，提升學生的專業(yè)技術服務能力與操作技術能力是農業(yè)機械專業(yè)的重中之重。

【關鍵詞】農業(yè)機械使用與維護 教學模式 改革 實施

【中圖分類號】G712；S232-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0052-01

農業(yè)機械化是現代農業(yè)生產進步的重要標志。隨著現代建設的不斷進步，農業(yè)機械化也在不斷的發(fā)展，社會對農業(yè)人員的技能水準與綜合素質的要求越來越高。因此，很多學校原有的教學模式、課程安排、師資力量都滿足不了現代化的需求，或多或少的存在一些不足。所以，學校需要根據當地的農業(yè)機械發(fā)展水平，結合社會對農業(yè)專業(yè)人才的需求情況，對農業(yè)機械的相關課程進行改革，以此更加適應滿足社會的需求。

一、《農業(yè)機械使用與維護》專業(yè)傳統(tǒng)教學模式

（一）理論教師與實訓指導教師分開授課

現在，很多中職學校的教育中，將專業(yè)教師分為實習實訓的教師與理論知識教師兩類，在進行課程講解時，也將實習課程與理論課程分為兩個部分。在理論教師講完專業(yè)課程知識以后，有可能一個月或者兩個月才進行課程的實習，導致學生知識點掌握并不扎實，理論與實際學習情況都不理想。

（二）理論學習與實踐教學不能充分的結合

由于課程的設置劃分不合理，導致課程中理論知識與專業(yè)知識比重較小，學生缺少繼續(xù)學習研究的機會，影響學生的發(fā)展。在《農業(yè)機械使用與維護》的專業(yè)中，主要的課程有農業(yè)機械的運用、發(fā)動機的構造與維修、機械制圖、機械基礎、CAD制圖等。通常情況下，學校都是采用先講解基礎文化課程，然后進行專業(yè)基礎課程，最后進行實踐實訓。這樣的教學方式導致學生對事物的感知思維被扼殺，做不到舉一反三地對知識進行了解。等到專業(yè)技能實習的階段，學生就算對本門專業(yè)很感興趣，在實習階段也可能出現學業(yè)吃力的情況發(fā)生，嚴重地影響了學生學習的積極性。

（三）教學方法與管理方法的陳舊

在傳統(tǒng)教育中，教學的管理形式多采用班級授課制，以班級為授課整體，在教學計劃、教學方法與教學大綱等要求大家一致，在教學評價中最終以卷面成績?yōu)橹鳎哉n程知識的掌握情況為學習效果的唯一標準。忽略了學生的獨特性與差異性。也導致教師開始偏重理論知識輕實踐操作的教學模式，導致實訓效果達不到理想，學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)也受到影響。

二、《農業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學模式改革的主要措施

針對以上存在的問題，《農業(yè)機械使用與維護》專業(yè)中，學校應該重視相應的教學模式的革新，重視農業(yè)人才的培養(yǎng)，以人為本循序漸進的宗旨開展教育模式的改革，主要的參考措施如下：

學校可以結合自身的軟硬件設施進行教學模式的改革，根據“學生主體、能力本體”的創(chuàng)新理念，著重解決教學中出現的問題。第一，改變目前教育中理論知識與實習實訓分開教學的現狀，加強崗位需求的實踐與理論相結合的教育模式，實現教、學、做一體化教學，可有效的提升學生的專業(yè)知識領悟能力與動手實踐能力。第二，建立健全完善的教學培養(yǎng)方案，主要突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將職業(yè)能力作為教學的主要目標，將學生獲取能力所用的時間作為教學的學時，讓學生都真正的掌握了專業(yè)知識。第三，將技能培訓與素質教育相結合，加強學生的就業(yè)意識與就業(yè)競爭意識，促進學生的學習積極性，達到學業(yè)提升的目的。

三、《農業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學模式改革實施方案

根據上述，想要實現《農業(yè)機械使用與維護》專業(yè)的改革，主要措施有以上三點，下面就主要措施的進行開展實施方案，主要為以下幾個方面：

（一）實現理論與實踐教學模式一體化

《農業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學中，教師應該采用靈活有效的教學方法，讓學生掌握職業(yè)崗位所需的理論知識。基礎理論課程的設置需要具有專業(yè)、實用、針對的特點，注重對基本概念等基礎的講解，教會學生掌握對問題的分析與解決的方法。在教師教學的過程中，要采用利于學生素質培養(yǎng)與發(fā)展，利于對知識的掌握與理解運用的教學方法，例如討論式以及問題解答式等，再加上現代化教學的手法，給予學習更加直觀性的教學，才能充分的調動學生的學習積極性，幫助學生提升綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)。這樣建立仿真教室，既是學生學習的課堂，又讓學習與技能得到完美的融合，有效的優(yōu)化了學校的教學資源的利用。

（二）針對性的整合課程，實現課程相統(tǒng)一

課程的設置安排情況對學生的學習接受程度有著直接影響，課程設置的不合理，容易讓學生產生厭煩心理，造成學生對學習的積極性不高。學校可以根據實際的課程內容優(yōu)化，整合相似內容的課本，使得學生學習不再枯燥無味，同時節(jié)約了教學的成本。例如《機械制圖》與《公差配合》的兩本書中，就存在重合多余的部分，可以將其合并為一門課程優(yōu)化學時的分配。將《電控發(fā)動機的構造與維修》《發(fā)動機構造與維修》兩本書的內容融合進實驗操作中，不再安排理論知識的課程，也很大程度上提升了教學的質量，實現了高效的課堂目標。同時也可以采用軟硬件相結合的課程安排。例如在《電控發(fā)動機的構造與維修》《發(fā)動機構造與維修》《機械CAD》等教學中，教師可以采用多媒體教學與實際教學相結合的方式，同樣更加直觀的將課程內容展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，提升了教師的教學質量。

四、結語

隨著現代建設的不斷進步，農業(yè)機械化也在不斷的發(fā)展，社會對農業(yè)人員的技能水準與綜合素質的要求越來越高。傳統(tǒng)的農業(yè)專業(yè)課程已經不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，各大學校應該重視《農業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學模式的改革，結合自身的實際與社會發(fā)展的需求，建立屬于自己的特色改革方案，為農業(yè)機械化未來可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)質人才。

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