孫文磊

摘要：自主合作探究教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)從而構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。我們所提倡的自主學(xué)習(xí)并不是每個學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)，而是希望能夠讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，促使每位學(xué)生積極參與到課堂探究中，能夠在合作交流中獲得新知。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在自己的教學(xué)中積極采取這樣的教學(xué)模式，發(fā)揮出它的作用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；合作探究

隨著新時期的課程改革，它對我們目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。其中合作探究模式受到了教師的普遍歡迎，它能夠在很大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，符合時下關(guān)于核心素養(yǎng)滲透的內(nèi)涵。這種教學(xué)模式相對綜合，對于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力都有著很大的幫助。通過自主合作探究模式教學(xué)還能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，我們對自主合作探究教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用展開探究，以期能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

1 實(shí)施自主合作探究教學(xué)模式的幾點(diǎn)要求

1.1 教師要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求

要想開展自主合作探究學(xué)習(xí)模式，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自學(xué)應(yīng)該完成的相應(yīng)任務(wù)，同時在核心素養(yǎng)的背景下，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的素質(zhì)化，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計讓素質(zhì)教育得到落實(shí)。

1.2 教師要堅(jiān)持針對性和典型性原則設(shè)計練習(xí)題

教師設(shè)計的練習(xí)題需要針對學(xué)生的不同層次進(jìn)行針對性的設(shè)計，教師的練習(xí)題一方面要幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，同時還應(yīng)該注意學(xué)生知識面擴(kuò)展，能夠真正地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。

1.3 教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會自學(xué)

教師在課堂教學(xué)前應(yīng)該充分考慮引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，能夠預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題并進(jìn)行解決。引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)書中的例題，讓學(xué)生如何通過合作得出問題的答案，并且啟發(fā)學(xué)生對一些知識點(diǎn)進(jìn)行自行的歸納。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間

我們開展自主合作探究的學(xué)習(xí)模式首先要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境。這就需要教師巧妙地利用數(shù)學(xué)知識去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力和趣味性。同時教學(xué)中要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能夠讓學(xué)生更愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》內(nèi)容時，教師可以舉一些生活中常見的例子，比如交通指揮燈的循環(huán)變化、實(shí)際的循環(huán)交替等等，通過這些例子讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系，接下來引出循環(huán)小數(shù)的概念。然后讓學(xué)生自行思考生活中循環(huán)小數(shù)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識。 同時教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，要善于引導(dǎo)學(xué)生給他們一個刺激，激發(fā)他們的自主探究動力，然后再給他們提供一個空間去完成自主思考和學(xué)習(xí)。

2.2 促進(jìn)溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生小組合作

教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，同樣要根據(jù)教學(xué)計劃引導(dǎo)學(xué)生能夠展開合作式的學(xué)習(xí)。通過個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的合作競爭。這樣能夠讓學(xué)生在合作中感受到團(tuán)結(jié)的力量，也會在學(xué)習(xí)中獲得一種成就感。所以小組合作教學(xué)模式有著重要的意義。通過合作學(xué)習(xí)不僅僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了鞏固，同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的合作力和溝通力。

例如在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《生活中的大數(shù)》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，集體討論生活中的大數(shù)，通過小組的交流然后匯總成果進(jìn)行班級展示。教師則根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行積極地評價，引導(dǎo)學(xué)生形成一種合作學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到集體的智慧，從而為小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2.3 開展教學(xué)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)

自主合作探究學(xué)習(xí)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中能夠逐漸將知識內(nèi)化。為此教師必須要具備探究的意識，能夠根據(jù)教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供一個廣闊的空間，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐和探究。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級《時分秒》時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)。因?yàn)槿昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了識表能力，那么我們可以讓學(xué)生探究鐘面上的數(shù)字，觀察有多少大格和多少小格，然后思考兩者之間的關(guān)系。或者是學(xué)習(xí)年月日時教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，比如一個學(xué)生已經(jīng)16歲了，但是卻只過了四個生日，這是為什么呢？學(xué)生會很自覺地進(jìn)行合作和探究，通過探究提高學(xué)習(xí)的效率。

3 結(jié)語

在新時期核心素養(yǎng)的背景下，我們對于各個學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，我們也希望通過學(xué)科教學(xué)能夠培養(yǎng)出更多具備核心素養(yǎng)的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)采取自主合作探究教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備合作意識，提升學(xué)生的探究力，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)楊泗小學(xué)）