孫文磊

摘要：自主合作探究教學模式能夠引導學生自主進行學習從而構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。我們所提倡的自主學習并不是每個學生孤立地學習，而是希望能夠讓全體學生的學習興趣得到提升，促使每位學生積極參與到課堂探究中，能夠在合作交流中獲得新知。那么作為小學數(shù)學教師應該在自己的教學中積極采取這樣的教學模式，發(fā)揮出它的作用，從而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學模式；合作探究

隨著新時期的課程改革，它對我們目前的小學數(shù)學教學提出了一些新的要求。這就要求我們的數(shù)學教學模式需要進行相應的改革。其中合作探究模式受到了教師的普遍歡迎，它能夠在很大程度上提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，符合時下關(guān)于核心素養(yǎng)滲透的內(nèi)涵。這種教學模式相對綜合，對于提升小學生的自主學習能力、合作能力和探究能力都有著很大的幫助。通過自主合作探究模式教學還能夠促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。基于此，我們對自主合作探究教學模式在數(shù)學課堂中的運用展開探究，以期能夠?qū)?shù)學教學提供一些參考。

1 實施自主合作探究教學模式的幾點要求

1.1 教師要設定教學目標和自學要求

要想開展自主合作探究學習模式，教師需要根據(jù)學生的實際情況去設計導學案，導學案中明確每堂課的教學目標和學生自學應該完成的相應任務，同時在核心素養(yǎng)的背景下，強調(diào)了教學目標和學習任務的素質(zhì)化，通過導學案的設計讓素質(zhì)教育得到落實。

1.2 教師要堅持針對性和典型性原則設計練習題

教師設計的練習題需要針對學生的不同層次進行針對性的設計，教師的練習題一方面要幫助學生對所學習的知識進行鞏固，同時還應該注意學生知識面擴展，能夠真正地提高學生運用所學知識去解決實際問題的能力。

1.3 教師要引導學生在課堂中學會自學

教師在課堂教學前應該充分考慮引導學生自學的方法，能夠預設可能出現(xiàn)的問題并進行解決。引導學生如何自主預習書中的例題，讓學生如何通過合作得出問題的答案，并且啟發(fā)學生對一些知識點進行自行的歸納。

2 小學數(shù)學自主合作探究教學策略

2.1 激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設自主學習空間

我們開展自主合作探究的學習模式首先要激發(fā)學生獨立學習的積極性，并且為學生的自主學習提供一個良好的環(huán)境。這就需要教師巧妙地利用數(shù)學知識去進行引導，讓學生充分認識到數(shù)學的魅力和趣味性。同時教學中要善于結(jié)合學生的生活實際，這樣才能夠讓學生更愿意走進數(shù)學，認識到學習數(shù)學的意義。

例如在學習人教版數(shù)學五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》內(nèi)容時，教師可以舉一些生活中常見的例子，比如交通指揮燈的循環(huán)變化、實際的循環(huán)交替等等，通過這些例子讓學生認識到數(shù)學與我們生活的聯(lián)系，接下來引出循環(huán)小數(shù)的概念。然后讓學生自行思考生活中循環(huán)小數(shù)的現(xiàn)象，激發(fā)學生的自主思考意識。 同時教師在進行自主學習能力培養(yǎng)的同時，要善于引導學生給他們一個刺激，激發(fā)他們的自主探究動力，然后再給他們提供一個空間去完成自主思考和學習。

2.2 促進溝通交流，引導學生小組合作

教師在進行自主學習的教學中，同樣要根據(jù)教學計劃引導學生能夠展開合作式的學習。通過個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的合作競爭。這樣能夠讓學生在合作中感受到團結(jié)的力量，也會在學習中獲得一種成就感。所以小組合作教學模式有著重要的意義。通過合作學習不僅僅讓學生的數(shù)學知識得到了鞏固，同時還能夠有效促進學生的合作力和溝通力。

例如在學習人教版二年級下冊《生活中的大數(shù)》時，教師可以讓學生進行分組，集體討論生活中的大數(shù)，通過小組的交流然后匯總成果進行班級展示。教師則根據(jù)小組的表現(xiàn)進行積極地評價，引導學生形成一種合作學習的意識，認識到集體的智慧，從而為小學生的合作學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2.3 開展教學實踐，鼓勵學生探究學習

自主合作探究學習模式更加強調(diào)學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生在探究中能夠逐漸將知識內(nèi)化。為此教師必須要具備探究的意識，能夠根據(jù)教學活動和教學內(nèi)容給學生提供一個廣闊的空間，鼓勵學生動手實踐和探究。教師應該給學生創(chuàng)設一些有啟發(fā)性的問題，讓學生的探究欲望得到激發(fā)。

例如在學習人教版三年級《時分秒》時，我們就可以引導學生展開探究學習。因為三年級學生已經(jīng)具備了識表能力，那么我們可以讓學生探究鐘面上的數(shù)字，觀察有多少大格和多少小格，然后思考兩者之間的關(guān)系。或者是學習年月日時教師給學生創(chuàng)設一個情景，比如一個學生已經(jīng)16歲了，但是卻只過了四個生日，這是為什么呢？學生會很自覺地進行合作和探究，通過探究提高學習的效率。

3 結(jié)語

在新時期核心素養(yǎng)的背景下，我們對于各個學科的教學提出了新的要求，我們也希望通過學科教學能夠培養(yǎng)出更多具備核心素養(yǎng)的人才。小學數(shù)學采取自主合作探究教學模式符合新課標的要求，它能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生具備合作意識，提升學生的探究力，更能夠促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)楊泗小學）