李兆查

摘要：目前來(lái)說(shuō)，我們知道知識(shí)來(lái)源于生活，生活中也存在知識(shí)，而地理課程的生活特點(diǎn)是比較顯著的。教師在高中地理教學(xué)中要將地理教學(xué)生活化，采用地理生活化教育的方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中將地理知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，提高了高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行高中地理課程的生活化的探討，希望可以對(duì)地理科目的生活化教學(xué)能夠有所用處。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；高中課堂

目前來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師只傳授課本的概念知識(shí)，教學(xué)知識(shí)脫離生活。隨著地理教育改革的發(fā)展，教學(xué)生活化的教學(xué)方式得到了大多數(shù)的贊同。在高中地理教學(xué)中教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活以及他們的經(jīng)歷中，讓學(xué)生從抽象、無(wú)趣的課本中去走出來(lái)，從生活體驗(yàn)中的例子去解釋知識(shí)，解決課堂中的問(wèn)題，讓學(xué)生與實(shí)際生活之間的聯(lián)系、交流中去產(chǎn)生學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)模式，讓高中地理教學(xué)采用生活化的方式。因此，教師要做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

1 以生活實(shí)踐為來(lái)源，將教學(xué)方法具體化

在高中地理教學(xué)中去實(shí)施生活化教學(xué)的方法，其實(shí)就是讓高中時(shí)期的學(xué)生在地理課堂中去感受生活，在生活中去認(rèn)識(shí)地理、體會(huì)地理，以及學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師在課堂中營(yíng)造生活場(chǎng)景、生活經(jīng)歷將知識(shí)靈活的融入課堂教學(xué)方法中。

例如：在講解“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”這課知識(shí)時(shí)，利用所在的城市去引入知識(shí)，讓學(xué)生討論城市化的過(guò)程和及其對(duì)環(huán)境的影響。讓學(xué)生知道自己的生活中有很多地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將地理和日常生活聯(lián)系到一起，學(xué)生們可以去直觀的記憶，這樣的生活情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)較深了理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)于其他知識(shí)的理解。

2 將地理知識(shí)運(yùn)用于生活化

在高中地理教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)到了關(guān)于人類生存環(huán)境的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在生活和社會(huì)發(fā)展方面的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及適應(yīng)環(huán)境的品質(zhì)。教師在高中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，利用所學(xué)的知識(shí)去解決生活的問(wèn)題，讓學(xué)生了解到地理知識(shí)。

目前在生活中，人們對(duì)于地理知識(shí)缺乏了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如：“地理信息技術(shù)應(yīng)用”中，大家可能會(huì)認(rèn)為，地理信息技術(shù)應(yīng)用只應(yīng)用于城市區(qū)域中，但其實(shí)在生活中都可以應(yīng)用到，比如學(xué)校的學(xué)生足球隊(duì)準(zhǔn)備去溫州龍灣奧體城參加一場(chǎng)足球賽，可是我校隊(duì)員們不知道體育場(chǎng)的位置，電子地圖可以解決學(xué)生的難題。教師在高中地理教學(xué)中去指出生活中的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，鞏固了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的生活品質(zhì)。

3 培養(yǎng)地理知識(shí)，升華生活

教師在講解“區(qū)域和區(qū)域差異”這課知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們了解到生活中實(shí)例的不同區(qū)域自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面的差異，要給學(xué)生說(shuō)明其中的特征，而產(chǎn)生差異的原因是地理位置、緯度位置、海陸位置、海拔高度。讓學(xué)生從自己想去的地方說(shuō)出來(lái)，然后教師可以將地方的特征表示出來(lái)，讓學(xué)生加深了對(duì)區(qū)域的理解。學(xué)生在總結(jié)區(qū)域的特征時(shí)，學(xué)生都自主的去討論，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。

在高中地理課堂中，教師不僅僅有課本資源的使用，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)課本知識(shí)的引導(dǎo)者。課本知識(shí)的資源利用，教師可以結(jié)合生活區(qū)發(fā)掘生活上的地理知識(shí)，并且加以創(chuàng)新和利用，生活和地理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生知道地理知識(shí)時(shí)生活的一部分。

4 教師采用不同的教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生的地理視野

高中地理教學(xué)的不同的教學(xué)工具。教師根據(jù)教學(xué)情況得出，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)工具的興趣的不同可以分為幾種學(xué)習(xí)的模式：味覺(jué)學(xué)習(xí)方式、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)方式、觸摸性學(xué)習(xí)、視覺(jué)學(xué)習(xí)方式。少數(shù)學(xué)生屬于混合學(xué)習(xí)性，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生，在教學(xué)知識(shí)中存在著的差異性，所以，教師在高中地理教學(xué)中展示的知識(shí)要多樣化，滿足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求，而且保持了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。教師采用不同的教學(xué)方式，營(yíng)造多樣化的高中地理課堂，促進(jìn)了不同水平的學(xué)生得到發(fā)展，開(kāi)闊了學(xué)生的地理視野。

例如：在教學(xué)必修Ⅲ第二章“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師要學(xué)生在課前去預(yù)習(xí)功課，收集知識(shí)素材，然后講解學(xué)生從其中了解到區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，書籍閱讀和學(xué)生之間分享交流，區(qū)域地理環(huán)境對(duì)于人類活動(dòng)的影響。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，有興趣的去研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，開(kāi)闊了地理知識(shí)的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂中，不能只講解到書本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐去進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)?shù)乩砗蜕顚?shí)際相結(jié)合時(shí)，地理就變成有生命的，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和解決地理問(wèn)題的能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新在地理課堂中生活化的教學(xué)模式，從生活中去尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生感受到地理在生活中應(yīng)有價(jià)值。

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（作者單位：浙江省溫州市第八高級(jí)中學(xué)）