陳楚

摘要：綜合實(shí)踐課程屬于新興課程，其主要以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與學(xué)生生活相互聯(lián)系，并從學(xué)生興趣出發(fā)所展開的一門實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展應(yīng)立足學(xué)生的需求點(diǎn)、尋求學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，抓住指導(dǎo)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。只有抓好這三點(diǎn)，才能形成合力，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);需求點(diǎn);聯(lián)系點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-086-1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是指以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生興趣所開展的實(shí)踐性課程。如何才能高效開展這門課程，讓這門課程發(fā)揮應(yīng)有的效用？筆者通過查閱相關(guān)資料展開深入研究后，認(rèn)為應(yīng)該做到下列三點(diǎn)：

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)立足學(xué)生的需求點(diǎn)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，從而轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。

校園是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從校園生活出發(fā)，尋找研究主題。愛玩是孩子們的天性，課間十分鐘，有個(gè)別孩子會(huì)放飛自我，在校園里追逐跑鬧，一不小心，就會(huì)出現(xiàn)撞斷手、摔斷腿的現(xiàn)象。校園安全問題成為了需要解決的首要問題。筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開展了“課間十分鐘的現(xiàn)狀調(diào)查”活動(dòng)。他們通過采訪、問卷調(diào)查等形式了解到大多數(shù)同學(xué)在課間都是無所事事，要么聊天，要么在教室內(nèi)外無聊地走幾圈，還有的人會(huì)選擇奔跑嬉戲來打發(fā)時(shí)間。由此可見，無聊和沉悶的課間十分鐘埋下了安全隱患的種子。

為了能夠解決這一安全隱患，我又引導(dǎo)學(xué)生開展了“我的課間我做主”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們制定了課間文明游戲活動(dòng)的方案。我們商討了適合不同年級(jí)段開展的游戲，如適合低年級(jí)同學(xué)的拍手游戲、剪刀石頭布;適合中年級(jí)同學(xué)的跳繩、編花籃、踢毽子;適合高年級(jí)同學(xué)的下棋、成語接龍，腦筋急轉(zhuǎn)彎等。于是，筆者所帶領(lǐng)的中年級(jí)在課間十分鐘玩起了跳繩、踢毽子的游戲。

但是過了一段時(shí)間，又有學(xué)生提出：總玩這些游戲缺乏新意，有些枯燥無聊了。為此，我又帶領(lǐng)學(xué)生們開展了“課間游戲我創(chuàng)新”的活動(dòng)。學(xué)生們通過上網(wǎng)調(diào)查、圖書館查資料、采訪長(zhǎng)輩等方式，積極尋找新穎的課間游戲。學(xué)生們通過嘗試改編傳統(tǒng)游戲，來對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新后的游戲受到了大部分同學(xué)的喜愛。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定來源于學(xué)生的生活，是伴隨著學(xué)生在各個(gè)階段的不同需求而展開的。教師不僅要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題，而且要引導(dǎo)學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)，從而解決問題。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)尋求學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)

為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，筆者還開展了與語文學(xué)科息息相關(guān)的“遨游漢字王國(guó)”的主題活動(dòng)。相關(guān)活動(dòng)開展前半個(gè)月，筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生收集下列信息材料：漢字是怎樣演變過程的？它的起源？漢字與人類生產(chǎn)活動(dòng)之間存有何種聯(lián)系？在我們周圍是否能夠找到錯(cuò)別字？等。通過布置這些問題，讓學(xué)生自主地去探究，感受文字含有的豐富內(nèi)涵。接著，我們又開展了“錯(cuò)字我來找”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過走訪各大商店、訪問互聯(lián)網(wǎng)等多種方式，對(duì)現(xiàn)有的錯(cuò)別字信息進(jìn)行收集。筆者開展的這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到了漢字的神奇和有趣，加深了學(xué)生對(duì)漢字與我國(guó)傳統(tǒng)文化之間的情感聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生逐步重視漢字的運(yùn)用。

從上述活動(dòng)來看，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須不斷地尋求與學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，這樣才能衍生出更多的活動(dòng)主題，才能能使學(xué)生在問題解決期間逐步收獲知識(shí)，提高實(shí)踐能力，形成探索精神。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)抓住指導(dǎo)的關(guān)節(jié)點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展具有時(shí)間、空間開闊性特點(diǎn)，因此在活動(dòng)中存有角度偶問題，教師必須要重視引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)期間存有問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生探索?；顒?dòng)開展的過程，實(shí)際上是對(duì)存有問題進(jìn)行解決的過程，而該過程在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起到極為重要的作用。在問題解決期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索，其中極可能會(huì)形成新問題，此時(shí)教師必須要重視這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決，讓學(xué)生從中得到鍛煉。期間教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，結(jié)合多種方法讓學(xué)生更積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探索，確保活動(dòng)的開展具備持續(xù)性、完整性。

在主題活動(dòng)“調(diào)查社區(qū)超市成功經(jīng)營(yíng)之道”開展期間，通過讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)擁有的資料進(jìn)行樹立、總結(jié)，金融得出超市經(jīng)營(yíng)成功中的積極影響因素。對(duì)學(xué)生活動(dòng)資料進(jìn)行查閱起價(jià)你，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有重視超市營(yíng)業(yè)時(shí)間資料，經(jīng)過與學(xué)生展開交流才得知該信息數(shù)據(jù)在超市門口清楚標(biāo)示。當(dāng)時(shí)做記錄的時(shí)候?qū)⒖吹健⒙牭降热诵畔⒕涗浵聛頃r(shí)，由于數(shù)據(jù)獲取較為容易，并沒有引起重視。隨后以學(xué)生對(duì)此資料展開探討與分析之后，發(fā)現(xiàn)了彈性的營(yíng)業(yè)時(shí)間也是幫助超市經(jīng)營(yíng)成功的一項(xiàng)重要因素。

作為指導(dǎo)教師，我們要有足夠的教育機(jī)智，打破課堂內(nèi)外、教室內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限，敏銳的捕捉到學(xué)生探究中的新思路、新問題，隨時(shí)隨地根據(jù)具體的學(xué)生、具體的問題情境給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有抓住了指導(dǎo)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，才能確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，立足學(xué)生的需求點(diǎn);注重與學(xué)科知識(shí)的整合，尋求與學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn);及時(shí)捕捉學(xué)生的問題，抓住指導(dǎo)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。只有三點(diǎn)形成合力，才能打造出有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂。

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