張明姣

摘 要：數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，在素質教育的今天，中學數(shù)學教學的目的是在向學生傳授知識發(fā)展智力的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中更以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維為核心工作。創(chuàng)造思維具有獨特性、求異性、批判性的特點，思考問題具有突破常規(guī)、新穎獨特的具體表現(xiàn)，而這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。

關鍵詞：初中數(shù)學；互動實施；數(shù)學教學

所謂互動式教學就是以學生為主體，教師在其中扮演引導者、啟發(fā)者的角色，其更加注重的是學生與教師之間以及學生與學生之間的互動、合作、交流，通過彼此之間互動，可以實現(xiàn)學生間以及師生間情感、知識的分享，從而提高學生學習效率。以往的初中數(shù)學教學以傳統(tǒng)填鴨式為主，教師講，學生聽，數(shù)學學習過程顯得枯燥乏味，將互動教學引入初中數(shù)學課堂，可以有效提高學生學習興趣、提高學生學習積極性、開拓學生思維。

一、互動教學的作用

互動教學最大的特點在于它能像一座橋梁一樣把老師、同學等孤立的個體有效的聯(lián)接起來。首先有效的互動能幫助同學建立自信，傳統(tǒng)的教學模式主要是以灌輸為主，課堂上的知識大多是老師填鴨式的講授給學生，這就導致了學生自主創(chuàng)新意識受到局限，內(nèi)心的想法沒有機會表達，學生很難在平時的課堂上獲得真實的情感體驗。被人贊揚的情感體驗不能得到滿足，使得很難學生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信。

其次，互動教學能增強學生學習的興趣。興趣產(chǎn)生求知的動力，有了學習的興趣，學生就能夠在教學中積極參與各項求知活動，互動的教學方式能不同程度的激發(fā)學生的參與熱情，使他們在輕松愉悅的氛圍中漸漸進入角色，融入課堂，進而產(chǎn)生求知興趣。每一次的互動交流都是一種創(chuàng)新思想的產(chǎn)生過程，也是不斷激發(fā)其他人想象力的過程，其特點是能使學生們產(chǎn)生由小部分帶動大部分進而帶動所有人的良性循環(huán)。通過學生間的不斷互動，形成一個好的學習環(huán)境促進興趣的產(chǎn)生。

最后，互動教學能提高學生的合作能力，互動教學，其重點在于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，其教學模式大多是以小組為單位，目的在于讓學生體驗討論、發(fā)言、論證直到最后得出答案的過程而不是單純的得出答案。在小組之間的互動中，學生能認真聽取他人的意見，指出別人的不足或是表達自己的看法，長時間的互動交流會使學生的溝通能力和語言表達能力明顯增強，同時也使學生更容易意識到團結協(xié)作為自己和團隊帶來的效益。

二、改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教師自身的綜合素質

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師都是利用黑板、粉筆等一些簡單的教學工具進行教學。在教學過程中，教師都是按照數(shù)學教材按部就班的教學，教師在上面口干舌燥的講課，學生在下面被動的聽講。這樣枯燥無味的教學模式學生和教師之間缺少溝通和互動，這樣的陳舊的教學模式難以適應現(xiàn)代化的教學需要，教學效率較差。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，利用新的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，從而增加教師和學生之間的互動機會。在此過程中教師首先應該改變自己在教學課堂的位置，在課堂上能夠以學生為主體，讓學生作為數(shù)學課堂的主人，給予學生一定的發(fā)展空間，從而發(fā)展學生的個性化。近年來，教育部門也對我國的教育進行了改革，改革要求在教學過程中應該樹立新的教學思想，提高教學成效。但是，在很多學校教師都沒有認真的落實下去，特別是一些年老的教師來說，他們的思想比較頑固，他們已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，不愿意輕易改變。還有一部分教師想要去改革，但是他們沒有教學經(jīng)驗，也沒有什么經(jīng)驗可循，在教學改革中無從下手。因此，學校應該加大資金投入力度，對教師進行定期的教學培訓。在培訓過程中不僅僅要對教師進行專業(yè)知識的培訓，還應該加強教師綜合能力的培養(yǎng)，為教師樹立新的教學思想，使教師能夠在數(shù)學課堂上積極開展具有趣味性的教學模式，從而調動學生的數(shù)學學習積極性，提高教學成效。

三、引導學生積極主動參與學習

教學過程需要教師積極創(chuàng)設條件，引導學生積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題。如教學“圓的認識”時，我這樣引導學生實踐思考，充分發(fā)揮主體作用：（1）讓學生看書自學，再用圓規(guī)任意畫一個圓，并匯報實踐操作的體會。有的學生初學畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因，圓規(guī)針尖滑動畫不好，需要固定圓心，圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圓時發(fā)生變化，所以畫的不圓，叉的大小要固定不變。（2）讓學生在一張紙上不同的位置分別畫出兩個大小不同的圓，再問：這兩個圓為什么位置不同，大小也不同呢？引導學生發(fā)現(xiàn)問題。得出：定點決定圓的位置，定長決定圓的大小。（3）用尺子在一個圓內(nèi)讓學生分別畫出圓的半徑和直徑，提問：你能畫出多少條？

在畫圓的半徑與直徑過程中，使學生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑各有無數(shù)條，從而得到圓作為軸對稱圖形，它的對稱軸有無數(shù)條。學生通過以上實踐操作，不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且創(chuàng)造性地解決了問題。

四、重視師生之間的情感交流，激發(fā)學生的學習興趣

人與人之間溝通的關鍵就是情感之間的交流，情感的交流也是調動學生大腦，促進學生行動的原動力。因此，在數(shù)學的教學過程中也是這樣的一個道理，教師只有不斷豐富學生的教學內(nèi)容，加強學生之間的情感交流，從而使學生能夠發(fā)自內(nèi)心的接受知識、理解和吸收知識。當然，想要豐富學生的情感交流一個良好的教學方式是至關重要的，一個良好的教學模式能夠給予學生一個樓，良好的學習情緒，擺脫低沉頹廢的情緒，從而增強學生的數(shù)學學習積極性。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該加強學生與學生、學生與教師之間的感情交流。

互動教學有效的提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學習的自主性和積極性，同時提高了學生分析解決問題的能力，增強了學習效率，也大大提高了教學效果。教師必須作為課堂學習的引導者，使學生成為學習的主體，給學生充分的學習空間，在互動交流中提高學生的綜合素質，使學生得到綜合性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉美華.淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂[J].數(shù)學教學通訊，2018（29）：64-65.