陳瑞達(dá)

內(nèi)容摘要：在第44屆世界技能大賽上廣東省的年輕工匠們用實(shí)力和汗水換來了中國獎牌榜第一的誕生。在世賽中每一塊獎牌的背后不僅能夠體現(xiàn)出選手競技能力的大小，還能反映出一個國家和地區(qū)職業(yè)教育水平的高低。在廣東省技工們在世界大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)是院校、行業(yè)、企業(yè)和政府三方協(xié)同共進(jìn)的結(jié)果——教育教學(xué)改革對接世賽、探索實(shí)質(zhì)性校企合作、注重高技能人才積累以及完善人才培養(yǎng)制度。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽 教育教學(xué)改革 校企合作 人才積累 培養(yǎng)政策

一.廣東省歷屆世賽獎牌的數(shù)量情況

第44屆世界技能大賽的舞臺上，廣東省21名年輕“工匠”領(lǐng)獎牌之先，提交了一份“現(xiàn)象級”的成績單——5金4銀6銅和2個優(yōu)勝獎，使廣東省的金牌數(shù)位居全國第一、獎牌總數(shù)占全國一半，并獲得了“中國代表隊(duì)國家最佳獎”的殊榮，從而助力我國以15金、7銀、8銅和12個優(yōu)勝獎的成績位居世界金牌榜和獎牌榜第一。

截止目前，中國代表團(tuán)已經(jīng)參加了四屆世界技能大賽，總計(jì)共有14個省市獲得獎牌。從2011年第41屆英國倫敦世界技能大賽，我國收獲了一銀五優(yōu)的成績到2017年第44屆在阿布扎比榮獲的世界金牌榜和獎牌榜雙第一的佳績，四屆世賽中廣東省的獎牌數(shù)量和獎牌積分都達(dá)到了一次又一次的“飛躍”，并以絕對的優(yōu)勢獲得了40塊獎牌，總計(jì)93積分，并在44屆中以占全國41.44%的獎牌積分比例遙遙領(lǐng)先與其余各省。這都源自于廣東省對世界技能大賽和對高技能人才培養(yǎng)的重視，這與廣東省在高職改革中所付出的努力是密不可分的。

二.廣東省歷屆世賽獎牌的大類分布情況

世界技能大賽共計(jì)46個競賽項(xiàng)目，分為六個大類。廣東省目前歷屆所獲得的40枚獎牌都集中在制造與工程技術(shù)（58%）、信息與通信技術(shù)（18%）、結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)（13%）、創(chuàng)意藝術(shù)與時尚（11%）這四個大類中，這反映了廣東省對制造業(yè)高技能人才的大力培養(yǎng)，為“中國制造2025”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)了基礎(chǔ)。除此之外，但凡能參加世界技能大賽的選手都需通過市、省、國家三級的集訓(xùn)與選拔，才能最終代表中國站在國際舞臺上斬獲榮譽(yù)，每個項(xiàng)目前十名進(jìn)入中國國家隊(duì)進(jìn)行賽前訓(xùn)練后再甄選出各個方面最優(yōu)秀的選手，才能最后代表中國參賽。所以說，廣東省對于信息與通信技術(shù)、結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)、創(chuàng)意藝術(shù)與時尚這三個大類項(xiàng)目也投入了大量的人力物力和財(cái)力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技師站在國際舞臺上斬獲榮譽(yù)。

三.世賽對于廣東省高技能人才培養(yǎng)的啟示

世賽獎牌的數(shù)量和大類分布反映了廣東省技工教育的特點(diǎn)和強(qiáng)勢，而這種表現(xiàn)的背后得益于廣東省政府及院校對備賽世賽的大力投入和對培養(yǎng)技能人才的高度重視。從我國第一次參加世界技能大賽至今，廣東省在獎牌成績上的一次次突破有目共睹，通過文獻(xiàn)梳理和對部分廣東院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，總結(jié)以下幾點(diǎn)對于高技能人才培養(yǎng)的啟示。

（一）教育教學(xué)要求對接世賽標(biāo)準(zhǔn)

廣東省以世界技能大賽為契機(jī)，將學(xué)、練、賽融為一體實(shí)施教育教學(xué)改革。制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將競賽理念和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到普通學(xué)生的培養(yǎng)上，不斷探索技工院校的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容[1]。如廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、廣東省技師學(xué)院、廣東省機(jī)械技師學(xué)院等獎牌大戶學(xué)院在第41屆世界技能大賽結(jié)束后即成立精英班、世賽競賽班等，將世賽標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中并從全校海選優(yōu)秀選手進(jìn)行培養(yǎng)。除了對學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化外，廣東省大部分技工院校都在推進(jìn)職業(yè)教育強(qiáng)師工程，實(shí)施能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃，聘用一批具有行業(yè)影響力的專家作為學(xué)校的專業(yè)帶頭人，并在企業(yè)中引進(jìn)一批能工巧匠作為學(xué)校的兼職教師。對專職教師建立了5年一周期的全員輪訓(xùn)制度，推動學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師，重點(diǎn)提升專職教師技能水平和實(shí)踐能力[2]。教師自身水平的上升才能為以賽促教是教學(xué)理念服務(wù)，才能在學(xué)生中擴(kuò)大世賽選拔的人口基數(shù)，以更高的比例擁有技能型人才。

（二）探索實(shí)施實(shí)質(zhì)性的校企合作

發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐表明：校企合作是培養(yǎng)一流技師，實(shí)現(xiàn)技工教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫對接的根本途徑[3]。深化校企合作成為廣東省技工院校的普遍共識，開創(chuàng)了被譽(yù)為“中國特色技能人才培養(yǎng)模式”的校企雙制辦學(xué)，全省38所技工院校與150多家大型骨干企業(yè)對接合作，10所技校與500家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立校企聯(lián)盟，86所技工院校與全省36個省級產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園區(qū)全面對接合作，投入2.5億元支持粵東西北地區(qū)15所技工院校實(shí)施產(chǎn)業(yè)共建項(xiàng)目，技工院校73%的專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)有合作關(guān)系，平均每個專業(yè)與7個企業(yè)、行業(yè)合作。廣東省參加世界技能大賽的背后也體現(xiàn)了其省近幾年年校企合作的實(shí)質(zhì)性成果——以德國“雙元制”理念為基礎(chǔ)，開創(chuàng)了被譽(yù)為“中國特色技能人才培養(yǎng)模式”的校企雙制辦學(xué)，各技工院校又在此模式的基礎(chǔ)上“因地制宜”迎合各方需求——例如深圳技師學(xué)院首創(chuàng)新型雙制辦學(xué)模式引進(jìn)深圳市智慧谷集團(tuán)入駐直接參與學(xué)校管理[4]。2015年8月，在教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的指導(dǎo)下，廣東省一共有七所高職院校申請成為了首批100所試點(diǎn)高職院校之一。除此之外，目前廣東清遠(yuǎn)技術(shù)職業(yè)學(xué)校在政府的支持下開始積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“混合所有制”相結(jié)合的校企辦學(xué)模式，增加企業(yè)的責(zé)任感從而更好的服務(wù)于學(xué)生并受益于學(xué)生。由于廣東省的制造業(yè)十分發(fā)達(dá)，使得學(xué)校在制造和工程技術(shù)類專業(yè)上擁有充足的校企合作資源，例如廣東省機(jī)械技師學(xué)院與德國西門子公司、瑞典山特維克公司等100多所企業(yè)進(jìn)行校企合為制造和工程技術(shù)類項(xiàng)目的世賽選拔培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)生源。

（三）注重高技能人才的持續(xù)積累

廣東省人力資源與社會保障廳在高技能人才隊(duì)伍建設(shè)上注重院校發(fā)展的持續(xù)積累。目前全省技工院校有156所，其中以高級工為培養(yǎng)目的的技師學(xué)院35所，在校生57.1萬人約占全國1/5，高技能人才總量達(dá)318萬人并且年均培養(yǎng)量約占全國1/10，以上指標(biāo)均據(jù)全國第一。近幾年，省人社廳和省財(cái)政更是不斷加大對技工教育的投入——到2018年安排技工教育補(bǔ)助資金更是高達(dá)6.425億元，為備賽世界技能大賽提供了強(qiáng)大的資金支持。除此之外廣東省技工教育改革著力推動政策創(chuàng)新，打通技能人才的成長通道，實(shí)施高技能人才考錄公務(wù)員政策并且為優(yōu)秀技能人才開辟發(fā)展通道，使學(xué)生的就業(yè)渠道更加多元化，提升了高技能人才的社會地位，對職業(yè)教育的發(fā)展形成了一種良性循環(huán)的影響。

（四）完善培養(yǎng)高技能人才的政策制度

世界技能大賽作為展示和交流職業(yè)技能的重要平臺，選手的成績也體現(xiàn)出了各國技能教育的水平。目前我國職業(yè)教育還處在“摸著石頭過河”的階段，“底子薄”、“地位低”的局面延緩了職業(yè)教育發(fā)展的腳步。我國在職業(yè)教育方面應(yīng)完善高技能人才培養(yǎng)的政策制度，做好頂層設(shè)計(jì)并以政策扶持為主，注重各院校的積累和發(fā)展，提高職業(yè)教育社會地位，為世賽提供優(yōu)質(zhì)的選拔條件和資源。并且只有院校自身實(shí)力的提升才能提高學(xué)校影響力，吸引行業(yè)資源，激發(fā)企業(yè)合作動機(jī)，達(dá)到合作共贏的可能性并形成一種良性循環(huán)。廣東省目前正在推動加快制定《廣東省職業(yè)教育條例》。推進(jìn)職業(yè)教育“管、辦、評”分離改革，建立分級管理、政府統(tǒng)籌、社會參與的管理體制，完善政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。堅(jiān)持政府主導(dǎo)，建立健全以省級統(tǒng)籌為主的職業(yè)教育管理體制。只有在政策完善和支持的環(huán)境下，我國職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)“彎道超車”到達(dá)國際前列水準(zhǔn)，使更多的中國選手在世界技能大賽上彰顯大國工匠的魅力。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭文，羅丹.高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制：中國語境與廣東特色[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（12）：30-34.

[4]本刊編輯部.創(chuàng)新理念、內(nèi)涵發(fā)展著力創(chuàng)建全國一流技師學(xué)院——廣東省人力資源和社會保障廳[J].中國培訓(xùn)，2014（02）：22-23.

（作者單位：上海理工大學(xué)管理學(xué)院）