摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)難度陡然提升，給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)也成為教師的難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)改革工作的持續(xù)深化將多樣教學(xué)方法引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，微課教學(xué)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)提煉出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及策略問(wèn)題進(jìn)行探討，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.104

數(shù)學(xué)課程是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，需要教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，能夠以基礎(chǔ)知識(shí)為根本，具備解決問(wèn)題的技能，并形成清晰的邏輯思維和思考方式。高中數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)與社會(huì)之間的鏈接關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及策略問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、 微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值

（一） 豐富高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課課件應(yīng)用本質(zhì)是將教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)技術(shù)為應(yīng)用載體，以多媒體的形式為播放形式，將教學(xué)內(nèi)容濃縮到微型視頻教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)視頻將知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)。此外，加之微課的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性非常強(qiáng)，可使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確理解，記憶更深刻。微課通過(guò)代入感很強(qiáng)的音樂(lè)、視頻和動(dòng)態(tài)圖片，能夠使內(nèi)容多彩多樣，可以有效地進(jìn)行知識(shí)拓展。這些內(nèi)容能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

（二） 創(chuàng)新與完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

微課教學(xué)是多種技術(shù)的結(jié)合體，在課件制作過(guò)程中應(yīng)用到了多種現(xiàn)代技術(shù)，是教學(xué)的巨大創(chuàng)新，其中多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合。教師在運(yùn)用微課教學(xué)的同時(shí)還可以開展多媒體教學(xué)，相互輔助，完善學(xué)習(xí)過(guò)程。微課教學(xué)能夠讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，做到了教學(xué)與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，不斷完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果顯著。

（三） 建立良好的師生關(guān)系

高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，難度比較大，邏輯性更強(qiáng)，是整個(gè)高中教學(xué)體系中較難的科目，學(xué)生需要掌握更為專業(yè)的數(shù)學(xué)概念以及更為復(fù)雜的解題方法。因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，有的學(xué)生善于發(fā)問(wèn)，能夠在教師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，而一些同學(xué)不愿意提問(wèn)，這就需要教師和學(xué)生相互溝通。微課教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、活躍，減輕學(xué)生的心理壓力，有效減少了師生之間的溝通障礙，對(duì)良好師生關(guān)系的建立很有幫助。

二、 運(yùn)用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課的直觀性能夠給學(xué)生很強(qiáng)的代入感，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過(guò)教學(xué)的主要內(nèi)容選擇微課程，明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)視頻、音頻和動(dòng)畫的聯(lián)合效果，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，讓學(xué)生充分融入其中，提高學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在教學(xué)空間幾何體的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以利用實(shí)物與多媒體技術(shù)在微課中建立教學(xué)模型，提高學(xué)生的空間想象力，從平面過(guò)渡到空間圖形。教師在黑板上畫出空間幾何體的樣子，并將基本圖形導(dǎo)入到微課課件中，做出旋轉(zhuǎn)的空間幾何體，使學(xué)生能夠直觀地感受立體圖形的特點(diǎn)，對(duì)其有深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。

（二） 重難點(diǎn)突破

微課視頻通常都在10分鐘左右，因此教師在制作課件時(shí)應(yīng)將重難點(diǎn)知識(shí)集中起來(lái)，盡可能地做到內(nèi)容的精簡(jiǎn)。由于知識(shí)點(diǎn)存在一定的聯(lián)系性，因此教師在利用微課授課時(shí)應(yīng)系統(tǒng)性講解，建立知識(shí)框架，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[3]。同時(shí)，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)例題將難點(diǎn)分解掉，便于學(xué)生掌握，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更深刻。例如，在教學(xué)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，教師將概念、圖像等重點(diǎn)知識(shí)和單調(diào)性應(yīng)用、函數(shù)與不等式等難點(diǎn)知識(shí)編入微課中，對(duì)應(yīng)一些問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的理解后，教師針對(duì)難點(diǎn)以及學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行主要講解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

（三） 做好課后復(fù)習(xí)

微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在課后時(shí)間仍然可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)合理利用這一優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生布置任務(wù)，通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，重難點(diǎn)提示，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。例如，教師可以在每節(jié)課后留下任務(wù)，將用于課后復(fù)習(xí)的微課視頻提供給學(xué)生。教師在微課視頻中做好知識(shí)提示，讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別標(biāo)注，使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)微課輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠綜合自己的情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考與知識(shí)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛詩(shī)蕊.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用價(jià)值及策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（1）：7.

[2]林進(jìn)標(biāo).微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用價(jià)值及策略研究[J].考試周刊，2018（53）：99.

[3]張金生.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)施策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（29）：73.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 康永紅（1984.2— ），女，漢族，甘肅渭源人，中學(xué)一級(jí)，研究方法：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。