摘 要：青少年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理發(fā)育迅速，同時(shí)心理也處在一個(gè)重要的發(fā)展階段，加上此時(shí)的學(xué)生正處于幼稚和成熟的中間時(shí)期，因此容易受到外界因素的干擾。近年來青少年的心理健康問題不斷加劇，而初中生物作為自然科學(xué)的重要學(xué)科，如何積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值取向具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中生物；心理健康；教育措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.073

心理健康教育在青少年的教育階段至關(guān)重要，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上也會(huì)影響學(xué)生今后的價(jià)值觀念。而生物教學(xué)通過對(duì)自然科學(xué)的講解，不僅可以開拓學(xué)生的眼界，同時(shí)還能及時(shí)將科學(xué)教育與心理教育相結(jié)合，通過普及心理健康知識(shí)，幫助廣大青少年在青春期更好地解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。

一、初中心理健康教育的必要性

傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)通常情況下是在心理老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以取得較好的效果。而生物教學(xué)由于其學(xué)科的特點(diǎn)可以很好地與心理教學(xué)相結(jié)合，從而發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)還能解決心理問題。

教育本身的目的在于教化學(xué)生，從內(nèi)心讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生在健康心理的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。健康的心理狀態(tài)不僅是高效學(xué)習(xí)的保證，更是學(xué)生身體健康的保證。因此在初中教育中，通過充分利用生物學(xué)科特點(diǎn)積極開展青少年心理健康教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有非常積極的作用。

二、心理健康教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分利用教材內(nèi)的健康教育知識(shí)

當(dāng)前，在初中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教育的目標(biāo)滲透健康教育，通過充分利用教材內(nèi)的健康知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解這一時(shí)期發(fā)生的重要變化。同時(shí)教師還應(yīng)該積極分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，積極備課，增加知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地完成初中生的心理健康教育。

在具體的實(shí)例中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分理解學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)可以借鑒教材知識(shí)中的生物與環(huán)境之間的依存關(guān)系。通過學(xué)習(xí)動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成，可以引申為學(xué)生在整個(gè)社會(huì)中扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用，讓學(xué)生了解到整個(gè)社會(huì)整個(gè)世界都是多元化的。學(xué)生應(yīng)該正視自己，理解他人，尊重自己以及同學(xué)的生長(zhǎng)變化過程。

（二）生命教育在教學(xué)中的應(yīng)用

生物學(xué)科本身就是研究生命現(xiàn)象和生命發(fā)展規(guī)律的重要基礎(chǔ)課程，因此在授課過程中還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生正確生命觀的培養(yǎng)。在生物的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)通過將生物教學(xué)與生命教育相融合，巧妙地設(shè)計(jì)生物繁殖的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解生殖的過程和意義以及胚胎發(fā)育的流程，讓學(xué)生感受到生命的偉大與珍貴，養(yǎng)成珍惜生命、尊重生命的思想觀念。

（三）青春期教育的應(yīng)用

初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的重要時(shí)期，初中生物教學(xué)務(wù)必重視青春期教育，通過科學(xué)知識(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的身心健康、身體發(fā)育情況以及衛(wèi)生保健知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地度過青春期。同時(shí)通過青春期教育，學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能積極緩解青春期的各方面壓力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（四）挫折教育的應(yīng)用

青春期的學(xué)生容易受到各種因素的干擾，承受能力相對(duì)較弱，遇到挫折的時(shí)候容易產(chǎn)生退縮的念頭。因此在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，通過生物教育與挫折教育的結(jié)合，讓學(xué)生明白人與自然界的生物一樣，在生長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到困難，應(yīng)該勇于面對(duì)，勇敢克服，才能逐漸走向成熟。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過設(shè)定情境的方式，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)挫折，同時(shí)不斷嘗試和訓(xùn)練，提升學(xué)生處理問題能力，激發(fā)學(xué)生潛能。

（五）情感教育的應(yīng)用

初中生物教學(xué)過程中，還應(yīng)該重視學(xué)生的情感教育，通過幫助使學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，確保學(xué)生的心理平衡發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)激素時(shí)，可以在講解不同激素在調(diào)節(jié)人體各項(xiàng)機(jī)能的作用時(shí)，及時(shí)向?qū)W生灌輸不同情緒波動(dòng)是受何種激素的影響，應(yīng)該如何控制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（六）積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)方面必然存在一定的差異，教師應(yīng)該重視并承認(rèn)這種差異性。贊美和鼓勵(lì)是學(xué)生的心理需求，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過程中積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，通過積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的自信，同時(shí)還應(yīng)該采用分層評(píng)價(jià)的方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。最終讓不同的學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的多元化發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中的生物教育中通過積極向?qū)W生灌輸心理健康教育的思想，可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，學(xué)生在這種模式下更加容易接受科學(xué)知識(shí)。同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地面對(duì)青春期的自己，勇敢解決面臨的各類問題，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文達(dá).初中生物課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）.

[2]高忠.關(guān)于初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育實(shí)踐的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（13）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 楊思平（1989.3— ），男，漢族，湖北黃岡人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。