蘇維 李明 曹麗君 耿鳳珍 史崢 李偉

【摘要】目的：探究PBL教學(xué)法在臨床生化檢驗(yàn)帶教中的應(yīng)用效果。方法：選取2017年10月～2018年10月在我院實(shí)習(xí)的22名臨床檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分為觀察組和對(duì)照組，各11人。觀察組在帶教中采用PBL教學(xué)法，而對(duì)照組在帶教中采用傳統(tǒng)帶教法。對(duì)比兩組的教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組的實(shí)習(xí)成績(jī)以及對(duì)本組教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：PBL教學(xué)法在臨床生化檢驗(yàn)帶教中應(yīng)用效果顯著，可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，有助于學(xué)生臨床升華檢驗(yàn)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 生化檢驗(yàn) 帶教 效果

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0173-01

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的生化檢驗(yàn)融合了免疫學(xué)、分子生物學(xué)等研究領(lǐng)域的前沿理論，因此對(duì)臨床，因此對(duì)帶教教師具有很高的要求，需要其對(duì)臨床生化檢驗(yàn)技術(shù)的軟硬件優(yōu)化有一定的了解，同時(shí)對(duì)腫瘤標(biāo)志物以及相關(guān)疾病有一定的認(rèn)知。為了促進(jìn)臨床生化檢驗(yàn)帶教質(zhì)量的提高，我院在教學(xué)中嘗試采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，獲得很好的效果，現(xiàn)將過程報(bào)告如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2017年10月～2018年10月在我院實(shí)習(xí)的22名臨床檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分為觀察組和對(duì)照組，各11人。其中觀察組男5人，女6人；年齡21～24歲，平均年齡（22.58±0.43）歲。對(duì)照組男4人，女7人；年齡22～24歲，平均年齡（22.477±0.5）歲。兩組患者的一般資料對(duì)比，其差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

1.2方法

兩組實(shí)習(xí)生均由本院檢驗(yàn)科的相同指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，在教學(xué)開始前，實(shí)習(xí)生需要熟悉醫(yī)院以及科室環(huán)境、規(guī)章制度等，完成崗前培訓(xùn)，帶教老師需要告知實(shí)習(xí)生相關(guān)技巧等。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教法教學(xué)，由教師針對(duì)具體病例，將學(xué)生召集在一起，同意為其進(jìn)行講解，實(shí)習(xí)生通過自己的筆記以及練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。

觀察組采用PBL教學(xué)法，具體來說，在前期準(zhǔn)備中，帶教老師通過翻閱大量的資料，以座談會(huì)等形式向?qū)嵙?xí)生介紹PBL教學(xué)法的主要思想以及內(nèi)容，即強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的主體地位，而教師主要作為學(xué)習(xí)秩序和環(huán)境的維護(hù)者。帶教教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生的整體情況進(jìn)行課程內(nèi)容和課時(shí)安排，在教學(xué)中，帶教教師需要在翻閱大量資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出典型的病例，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，充分體現(xiàn)出重難點(diǎn)，使實(shí)習(xí)生可以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)提前一周告知學(xué)生設(shè)計(jì)好的病例和問題，使其通過不同渠道進(jìn)行資料手機(jī)、數(shù)據(jù)整理、討論和總結(jié)。在完成上述內(nèi)容后，教師集中時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先進(jìn)行病例復(fù)述，將課前問題詳細(xì)的列出，然后由實(shí)習(xí)生對(duì)病例進(jìn)行首輪分析，并回答其他學(xué)生的質(zhì)疑，確定新的問題，由實(shí)習(xí)生進(jìn)行再次整理分析。需要注意的是，教師需要把控討論過程，保證所有學(xué)生都能參與進(jìn)去，同時(shí)避免偏離主題。下課前，由教師對(duì)共性問題進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。集中討論結(jié)束后，實(shí)習(xí)生通過書面形式總結(jié)案例分析和問題解答，思考指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的不足。而教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，總結(jié)共性問題，重視個(gè)性問題，積極調(diào)整教學(xué)方法。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括理論以及實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。調(diào)查比較兩組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。計(jì)數(shù)資料以百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生考試成績(jī)比較

觀察組的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體情況如下表1所示。

2.2兩組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

觀察組本組教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)均優(yōu)于對(duì)照組，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體情況如下表2所示。

3.討論

在臨床生化檢驗(yàn)帶教中應(yīng)用PBL教學(xué)法，可以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐。在進(jìn)行PBL教學(xué)法設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和科學(xué)性。通過對(duì)實(shí)習(xí)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)理論和技能的深化，提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)通過這種教學(xué)方式還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)思維活躍，提高學(xué)習(xí)效率。本研究中，觀察組的實(shí)習(xí)成績(jī)以及對(duì)本組教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。由此可以看出，在臨床生化檢驗(yàn)帶教中，PBL教學(xué)法具有好的效果，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁虹.PBL教學(xué)法在臨床生化檢驗(yàn)帶教中的應(yīng)用研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2017（2）：139-141.

[2]PBL教學(xué)法在臨床帶教中的應(yīng)用效果研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育， 2018（4）.