劉煥宏

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

06—0091—01

物理是中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)校工科類后續(xù)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。我校在一年級(jí)將物理作為文化基礎(chǔ)課統(tǒng)一開設(shè)。在我省，中職按專業(yè)大類分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、土木水利、衛(wèi)生、旅游服務(wù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、信息技術(shù)、文化與教育藝術(shù)八個(gè)大類，八個(gè)大類對(duì)物理學(xué)的專業(yè)要求是不一樣的。由于中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生對(duì)物理課興趣較低，物理教學(xué)中，教師存在諸多困惑。

一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分是中招考試考分不高者，這些學(xué)生在初中時(shí)，不是學(xué)習(xí)上存在問題，就是行為上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，或者二者兼而有之。主要表現(xiàn)為：（1）對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)自己沒信心，部分學(xué)生是被逼無奈才來上中職的。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)上缺乏恒心和毅力，有一定程度的厭學(xué)心理。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，責(zé)任心不強(qiáng)、得過且過。（4）部分學(xué)生心理健康水平偏低，還時(shí)有違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。由此可見，這樣的學(xué)生基礎(chǔ)要適應(yīng)當(dāng)前中職教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都有相當(dāng)?shù)碾y度。

2. 教材與專業(yè)聯(lián)系不大。遠(yuǎn)離生活實(shí)踐且與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不適應(yīng)的中職物理教材體系是導(dǎo)致目前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀的間接原因。中職物理課具有文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位，應(yīng)加強(qiáng)科普知識(shí)和實(shí)踐性教育，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。但迄今為止，無論是統(tǒng)編教材，還是非統(tǒng)編教材，基本上還是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來編寫，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，與專業(yè)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐性內(nèi)容較少。這種編排雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

3. 開設(shè)時(shí)間段有待調(diào)整。就我校而言，由于學(xué)校師資、教室等方面的限制，物理作為一年級(jí)的基礎(chǔ)文化課，學(xué)生不按專業(yè)分類組織教學(xué)，都是以物理基礎(chǔ)模塊為教材，在一年級(jí)修完物理的全部教學(xué)內(nèi)容，以后各專業(yè)不再安排物理課。

由于不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生同坐在同一間教室，授課教師使用同一種教材，講授著相同的內(nèi)容，但學(xué)生的理解能力不同，專業(yè)的需求不同，所以，教師備課難度大，教學(xué)難以兼顧不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生對(duì)物理的需求，課堂管理難度大，教學(xué)效果差。這樣雖然不破壞物理課程體系的整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但因其學(xué)科特征和中職生特征（知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)需求、生理年齡），教學(xué)效果差，管理難度大。

二、對(duì)策

1. 物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合和適應(yīng)專業(yè)課。物理是為專業(yè)課服務(wù)的，只有提高了物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，才能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，所以物理是工業(yè)類、土木水利類專業(yè)中專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足于專業(yè)崗位的需求。

2. 以學(xué)生為中心，適當(dāng)處理現(xiàn)行物理教材。物理教材應(yīng)選擇與實(shí)際生活、專業(yè)聯(lián)系緊密且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生作為特定的學(xué)習(xí)群體，其目的之一是學(xué)一技之長，只有與其將來生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，建議在編寫中職教材時(shí)應(yīng)對(duì)其進(jìn)行增減，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地既兼顧中專文化課課程要求又與中職學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)。在使用同一現(xiàn)有教材的情況下，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，適當(dāng)?shù)貏h減難度較大，和學(xué)生實(shí)際需求聯(lián)系不大的內(nèi)容。當(dāng)然，有條件的學(xué)校也可以編寫校本教材來解決這個(gè)問題。

3. 以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不好，有的甚至不會(huì)學(xué)習(xí)。物理教師要嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題（包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)情緒、行為等方面）進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4. 以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師講課枯燥，教學(xué)方法、手段落后是學(xué)生不愿意上物理課的另一個(gè)重要原因，因此，物理教師要在充分了解中職生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為中心，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，使物理教學(xué)真正符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)于中職物理教學(xué)面對(duì)新的形勢、新的挑戰(zhàn)，我們必須加強(qiáng)物理學(xué)的基礎(chǔ)地位，深入調(diào)研，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，解決問題。物理教學(xué)只有逐步實(shí)施因材施教，分類對(duì)待，分層教學(xué)，才能煥發(fā)出它的勃勃生機(jī)，使之更好地服務(wù)于不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，體現(xiàn)出它的真正價(jià)值。

編輯：張 昀