王文娟

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)受到?jīng)_擊，需要符合當(dāng)前國情在高校展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在高校實(shí)際教學(xué)中，教師針對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重視傳授學(xué)生專業(yè)技能，以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該重視德育教育的滲透教學(xué)，本文主要分析對(duì)外漢語教學(xué)中滲透的德育教育的重要性，進(jìn)而給出具體的實(shí)施方式，達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 課堂教學(xué) 德育 滲透

近幾年，隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，開始重視學(xué)生德育方面的教育，可以表現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的軌跡，進(jìn)而體現(xiàn)出個(gè)體的發(fā)展道路。對(duì)于個(gè)人來說，即使有豐富的知識(shí)蘊(yùn)含，德育教育缺乏也會(huì)影響他的發(fā)展與進(jìn)步，道德會(huì)成為人生路上的絆腳石，無法成為建完以及具有良好道德的人才。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)該傳授學(xué)生基礎(chǔ)漢語知識(shí)，同時(shí)還要在教學(xué)中滲透德育教育，爭取培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

一.對(duì)外漢語教學(xué)中德育教育滲透的必要性

（一）對(duì)外漢語課程發(fā)展需要德育

對(duì)外漢語是一門具有豐富人文特點(diǎn)的學(xué)科。對(duì)外漢語教學(xué)中開始重視學(xué)生品德修養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生擁有建完的人格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)對(duì)外漢語教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)，對(duì)外漢語教學(xué)中需要重視學(xué)生的品德教育。著名漢語學(xué)家在一次報(bào)告中指出，“我們需要采用世界上承認(rèn)的道德去教育學(xué)生，在漢語知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，成為一個(gè)道德高尚的人，同時(shí)對(duì)于中國的文化有了一定的了解，成為世界遵守的公德，例如，遵守時(shí)間、愛護(hù)環(huán)境等等，這些內(nèi)容是每個(gè)國家都遵守的，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常體現(xiàn)出來，回到祖國會(huì)有良好的道德品質(zhì)?！彼裕瑢?duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)該把握自身課程存在的特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)方法，將德育教育滲透到課堂教學(xué)中，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面提升[1]。

（二）創(chuàng)建良好課堂氛圍的要求

只有良好的課堂環(huán)境才能保證學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)，所謂的良好課堂氛圍，就是師生之間其樂融融，師生互相尊敬愛戴。在對(duì)外漢語實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)摩擦的情況，甚至嚴(yán)重的爭吵，致使課堂氛圍變得十分緊張，教學(xué)活動(dòng)受到抑制無法開展。產(chǎn)生摩擦的主要原因就是教師在教學(xué)中言談舉止沒有考慮到學(xué)生的感受，同時(shí)部分學(xué)生缺少道德教育，缺少對(duì)教師的尊敬之情。因此，基于這種情況的出現(xiàn)，需要在對(duì)外漢語實(shí)際教學(xué)中滲透德育教育，為學(xué)生營造具有良好氛圍的課堂環(huán)境。

（三）努力提升教師綜合教學(xué)水平

著名學(xué)者曾經(jīng)指出：“德育是最高境界的教育工作”。這就說明教師的工作內(nèi)容不單單要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要傳授給學(xué)生道德修養(yǎng)，讓學(xué)生明白為人處世的道理。在教學(xué)工作中，衡量一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)就是可以良好的傳授德育知識(shí)。在對(duì)外漢語實(shí)際教學(xué)中，外語教師不僅需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，將全部教學(xué)經(jīng)歷放在傳授知識(shí)上面，還要重視學(xué)生德育教育的滲透，基于這種情況，教師教學(xué)能力有限，需要得到進(jìn)一步的提升與提高。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)中需要重視這一點(diǎn)，在對(duì)外漢語教學(xué)中，重視傳授知識(shí)與道德教育的結(jié)合教學(xué)模式，進(jìn)而開展德育教育工作，提高教師的教學(xué)能力與水平[2]。

（四）促進(jìn)日后就業(yè)方向的需要

與其他基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)相比較，對(duì)外漢語教學(xué)中具有一定的特殊性。[這一部分請(qǐng)您再詳細(xì)查一下對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向都有哪些，之后再寫吧。]對(duì)外漢語專業(yè)就業(yè)方向十分廣泛，首先在國內(nèi)或者國外擔(dān)任對(duì)外漢語教師職務(wù)，其次可以在國家政府機(jī)構(gòu)、合資企業(yè)、傳播媒體以及外貿(mào)機(jī)構(gòu)中任職。最后還可以在初中或者小學(xué)階段擔(dān)任英語或者語文教師。在高校對(duì)外漢語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透將，就會(huì)讓學(xué)生具有高尚的品德，為日后的工作奠定一定的基礎(chǔ)。特別在合資企業(yè)就職的人員，在高尚的德育教育背景下，可以友好的與外國同事共事，展現(xiàn)自身的高尚情操與品德，加強(qiáng)民族榮譽(yù)感與使命感。

二.對(duì)外漢語課堂教學(xué)中滲透德育教育的具體實(shí)施方法

教師是在外漢語教學(xué)中對(duì)學(xué)生德育教育滲透的重要力量，為了有效開展德育教育必要通過課堂的主要渠道，學(xué)生在校園中的大部分時(shí)間在課堂上過度，因此課堂成為德育教育最重要的渠道。

（一）教師利用課堂時(shí)間以身作則，給學(xué)生起到示范作用

在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的榜樣同時(shí)也是一面鏡子，教師的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。教師在課堂上表現(xiàn)的文明舉止以及優(yōu)雅儀態(tài)，自學(xué)生德育教育中起到至關(guān)重要的作用。一名優(yōu)秀的教師需要明白身教大于言傳的力量，在課前充分備課，爭取給學(xué)生創(chuàng)造充滿道德修養(yǎng)的課堂。例如，有些教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表示出關(guān)心，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的學(xué)生足夠的愛心， 在生活上和學(xué)習(xí)中照顧學(xué)生，有的教師針對(duì)有病不能上課的學(xué)生浪費(fèi)休息時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，不要任何回報(bào)，這些教師的行為就是道德的體現(xiàn)，在無形中將德育滲透到對(duì)外漢語教學(xué)中，讓學(xué)生在心靈深處得到感應(yīng)。因此，想要做好學(xué)生德育教育工作，需要教師言傳身教，加強(qiáng)自身到的與素質(zhì)的提升，在實(shí)際教學(xué)中，利用自己的行為去教育學(xué)生，起到正確示范的作用。

（二）在課堂上按照教材內(nèi)容開展德育教育滲透教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是德育滲透的主要渠道，應(yīng)該以教師為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并且將德育教育有深意的滲透進(jìn)來。對(duì)外漢語教學(xué)中具有非常豐富的德育教育內(nèi)容，例如愛國主義、艱苦奮斗的精神、以及助人為樂的品德等。教師需要按照教材的內(nèi)容以及學(xué)生各自的特點(diǎn)，按照學(xué)科整體角度進(jìn)行深層次的挖掘與發(fā)現(xiàn)，將蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵全部探索出來，結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)滲透進(jìn)來，極大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

1.教師在備課階段在教材中找到存在的德育因素

教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生的情況，研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)合適學(xué)生學(xué)習(xí)的道德滲透方案，將教材著積極向上以及健康的情感因素挖掘出來，并且得到合理的應(yīng)用，進(jìn)而將道德思想融入到學(xué)科教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)漢語《吃葡萄》一課時(shí)，通過一些沒必要的小事情，致使人和人之間的關(guān)系變得冷漠與疏遠(yuǎn)的社會(huì)現(xiàn)象，這一課時(shí)的主題就是在喚醒人間真情。在傳授基礎(chǔ)漢語知識(shí)的同時(shí)將挖掘出來的情感因素融入到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以一顆真誠的心去和人進(jìn)行交往。

2.教師在備課階段設(shè)置一些與課程相關(guān)的德育內(nèi)容

在對(duì)外漢語實(shí)際教學(xué)中，教師需要在備課階段結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與課程有關(guān)的德育方面內(nèi)容。例如，教師在給學(xué)生講解“實(shí)在”一詞時(shí)，為了讓學(xué)生更加理解詞語，同時(shí)可以引入“信守承諾”以及“說話算數(shù)”等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以做一個(gè)具有誠信的人，對(duì)教材深度挖掘之后，學(xué)會(huì)做人的道理[4]?？傊?，在教材中出現(xiàn)的德育因素需要教師把握，將傳授知識(shí)與德育滲透結(jié)合到一起，體現(xiàn)教師教學(xué)水平的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生因材施教，展開德育滲透

高校對(duì)外漢語實(shí)際教學(xué)中，對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的學(xué)生是來自不同社會(huì)背景，同時(shí)生活在不同的環(huán)境背景，因此，他們具有的思維習(xí)慣以及方式具有明顯的不同，教師需要在課堂上考慮學(xué)生之間的差異性，例如，再給學(xué)生講解端午節(jié)以及中秋節(jié)知識(shí)中，可以結(jié)合學(xué)生各自生活背景，講述自己在家是怎樣度過這些節(jié)日的？將傳統(tǒng)節(jié)日的背景以及內(nèi)涵給學(xué)生滲透，加強(qiáng)德育滲透的效果。因此，對(duì)外漢語教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，在教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，通過不斷的滲透與努力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育方面的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生接受良好的德育教育內(nèi)容。

（四）利用多種教學(xué)手段進(jìn)行德育滲透

在對(duì)位漢語實(shí)際教學(xué)中，教師需要采用多種多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)德育教育的滲透，提高學(xué)生漢語成績和道德素養(yǎng)。德育在對(duì)外漢語教學(xué)中各個(gè)方面可以滲透，因此，教師需要尋找更多的渠道，讓德育教育充滿學(xué)生的思想中。例如，教師可以組織學(xué)生觀看各國具有代表性與教育意義的優(yōu)秀影片，通過里面的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的德育品質(zhì)，在不斷的表演中進(jìn)行德育滲透，受到德育教育的熏陶，進(jìn)而提高德育教育滲透效率。

（五）在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

課堂是非常關(guān)鍵的教學(xué)陣地，但是課外實(shí)踐活動(dòng)具有至關(guān)重要的作用，可以通過課外實(shí)踐活動(dòng)滲透德育內(nèi)容。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加名勝古跡、學(xué)習(xí)太極拳以及參加講演比賽等，通過各式各樣的活動(dòng)讓學(xué)生了解中國的文化與特征，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到同學(xué)家參觀，體會(huì)家庭之間尊老愛幼的品德，之后教師在課堂上讓學(xué)生發(fā)言，針對(duì)孝順一詞進(jìn)行闡述，讓學(xué)社培養(yǎng)高尚的品德。利用課余時(shí)間舉辦晚會(huì)，鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與進(jìn)來，讓大家知道互相合作的重要性，理解集體生活以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。讓學(xué)生通過潛移默化的方式了解更多的德育知識(shí)，使學(xué)生在中國留學(xué)中感受到更多的關(guān)懷與溫暖。

結(jié)論：綜上所述，在對(duì)外漢語教學(xué)中滲透德育是當(dāng)下人們最重視[是當(dāng)下人們最重視的教學(xué)模式。學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，才會(huì)在以后的發(fā)展與學(xué)習(xí)對(duì)中國產(chǎn)生感情，促進(jìn)與中國的合作與交流。教師需要重視德育教育的滲透工作，通過言傳身教讓學(xué)生在教師的實(shí)際行動(dòng)中感受德育知識(shí)，按照教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)行深度的挖掘與研究，探索出其中蘊(yùn)含的德育因素，成為學(xué)生德育的教學(xué)內(nèi)容，通過備課階段以及課后實(shí)踐機(jī)會(huì)，舉辦德育活動(dòng)加深學(xué)生道德的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為具有健全人格以及高尚靈魂的人。

參考文獻(xiàn)

[1]李婭菲.中國茶文化在對(duì)外漢語教學(xué)中的滲透[J].福建茶葉，2018，（1）：349-350.

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[3]張婧.對(duì)外漢語教學(xué)中地域文化滲透的社會(huì)意義[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017，（24）：305.

[4]蔣32麗麗.對(duì)外漢語教學(xué)中的文化傳播研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，（18）：203-204.

（作者單位：唐山師范學(xué)院中文系）