摘 要：通過近幾年高中生物教學(xué)的經(jīng)驗和課堂教學(xué)的總結(jié)，針對當前高中政治的教學(xué)的相關(guān)研究，特別是在教學(xué)方式方法和具體的教學(xué)過程的研究，發(fā)現(xiàn)針對政治教學(xué)效果的研究來說還是較為空白。隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，課程改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量的提高是當前教育工作者需要亟待解決的問題，基于此，就要求廣大教育工作者進行具體的高中政治教學(xué)課程的改革時要有目的性和指向性，全面提升高中政治課堂教學(xué)的高效性是大勢所趨。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；高效性

在我國，學(xué)生關(guān)于政治的系統(tǒng)正規(guī)學(xué)習往往是在高中這一時間段，高中政治教育教學(xué)變得尤為重要。作為高中階段政治教師，應(yīng)該深刻的探究合理的教學(xué)方法來組織教學(xué)，并將學(xué)生接受程度作為衡量教學(xué)效果的標準。而最新的課程標準提出高中學(xué)生不僅要運用理論解決實際問題，還要有一定的政治溝通水平，做到學(xué)以致用。由此看來，高中政治課堂教學(xué)活動逐漸成為政治教學(xué)中的重中之重，開展高中政治的有效教學(xué)就演變成為當前我國政治教學(xué)改革中的一項重要任務(wù)。

一、有效性教學(xué)的定義

有效教學(xué)，也就是所謂的高效性課堂，就是基于有效課堂的基礎(chǔ)，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，能夠取得較好的教學(xué)成果并具有較廣影響力的教學(xué)課堂實踐。高中政治有效性教學(xué)就是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進行政治教育后，學(xué)生能夠自主運用所學(xué)政治知識和內(nèi)容進行溝通交流，并在此基礎(chǔ)上能夠大幅提高社交能力，能夠有效達到預(yù)期的高中政治學(xué)習目標是高中政治課堂教學(xué)有效性的具體的評價標準。

二、高中政治課堂教學(xué)中存在問題

（一）由于目標解讀原因，導(dǎo)致對新課標的要求有所偏差。教師在課程目標理解上不分先后和主次，把高中政治的學(xué)習中的目標混為一談，導(dǎo)致廣大的高中政治老師盲目教授，使得教師的教學(xué)目標不明確，反應(yīng)在學(xué)生身上就是找不到學(xué)習重點。整堂課程都在盲目的思考和跟進，達不到理解升華的目的。接下來所造成的后果就是所學(xué)的政治理論知識沒有充分的利用和表達，進而影響了當前我國高中政治課堂教學(xué)效率。

（二）沒有因材施教，盲目照本宣科。由于學(xué)生眾多，每個人個體有著一定的差異，而在具體的教學(xué)中，教師往往依據(jù)經(jīng)驗采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全是按照一定的順序來進行講授。大部分的學(xué)生能夠接受并理解掌握，但是仍然存在著相當大一部分學(xué)生或者成績較差的學(xué)生在學(xué)習中有一定的困難，使得學(xué)生的自信心受到一定的打擊。而在這個過程中，教師卻沒有掌握學(xué)生的具體情況，無視差異，只知道使用教參書上規(guī)定政治教學(xué)的方法和步驟來進行教學(xué)，其效果可想而知。

（三）課堂評價陳舊單一。在日常教學(xué)中，課程總體表現(xiàn)和效果往往通過評價體系來進行，雖然學(xué)校和教師在這方面都很重視，但是，方式方法卻不盡如人意。只關(guān)注于學(xué)生對于政治知識的掌握程度，卻忽略了對于學(xué)生情感方面的評價。對于學(xué)生在學(xué)習中萌發(fā)的自主學(xué)習意識、與他人的合作意識及個性發(fā)展意識沒有進行及時的評價。

三、改善高中政治課堂有效性教學(xué)的建議

（一）明確政治指向性。教師在每節(jié)政治課之前，應(yīng)根據(jù)課程實際安排不同的教學(xué)任務(wù)和目標，才能把高中政治訓(xùn)練融合到具體的教學(xué)過程中。通過不同的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境的改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治課程的熱情和信心，例如在高中政治課中的“聚焦伊朗核問題”問題研究教學(xué)時，教師往往感覺課程不易被學(xué)生所接受，但是可以采取分組的措施，把學(xué)生分成三組，有分有合、先分后合，每一組有專門研究的課題方向，最后做出自己的課題研究成果。

（二）合理設(shè)置政治課程資源。在政治課程設(shè)置和組織上，要充分的利用其他的課程資源，拓展教與學(xué)的溝通渠道，對原有教學(xué)方式進行改革，加大高中政治教學(xué)應(yīng)用性和科學(xué)性環(huán)節(jié)。并依托學(xué)校和教育主管部門的資源來進行硬件設(shè)施的提升，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備的引進，諸如語音實驗室、音像設(shè)備等相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)帶來的影響，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)手段，把學(xué)生都帶回到高中政治課堂中來。

（三）創(chuàng)設(shè)新穎的政治教學(xué)評價手段。在課堂上，教師不需要每天只針對著學(xué)生的表達方式和方法進行過多的糾正，過多的糾正，會造成不良影響，打亂了高中學(xué)生對于高中政治表達的整體性和節(jié)奏性，積極性下降。廣大政治教師需要做的就是在每次課程后，對學(xué)生上課情況進行總結(jié)，查找原因和不足，間接的幫助學(xué)生認識到自己的缺點，逐漸改掉錯誤的習慣。針對那些較為內(nèi)向、不善于表達的高中學(xué)生，政治教師要引導(dǎo)他們積極發(fā)言比如通過采用提問、征詢建議等方式。通過循循善誘的教學(xué)方式進行教學(xué)評價，掌握技巧，注意高中學(xué)生的心理特點，保證政治原則性問題不變。

政治的學(xué)習在學(xué)生的整個學(xué)習生涯中占據(jù)著非常重要的意義。而高中階段作為基礎(chǔ)的政治學(xué)習，地位可想而知。高中學(xué)生的政治能力要想得到有效的增長并不是一件簡單的事，這就需要教師和學(xué)生兩者共同的合作來完成。具體來說，教師可以根據(jù)不同學(xué)生個體情況、不同的教學(xué)內(nèi)容來制定或是優(yōu)化高中政治教學(xué)方法。即可以有效地促進我國高中政治課堂教學(xué)的有效性，又可以使高中政治課堂教師的教學(xué)指導(dǎo)地位得到充分的發(fā)揮；同時，高中政治學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性也可以得到極大的調(diào)動和發(fā)掘。所以，高中生所得到的成就感可以使他們真正的體會到利用所學(xué)的高中政治知識開展與人交際活動的樂趣，進一步使其養(yǎng)成使用政治術(shù)語進行交流的習慣，最終提高其針對政治的綜合運用能力，達到有效教學(xué)的目標。

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作者簡介：隋默（1988.08- ），吉林省德惠市第八中學(xué)，高中政治教師，中教二級。