林立佳

摘 要：該研究在文獻(xiàn)資料法的基礎(chǔ)上，采取專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生體質(zhì)狀況存在的差距，探索存在差距的主要原因，促進(jìn)突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。因此，對(duì)于突泉縣蒙漢中學(xué)生體質(zhì)的狀況進(jìn)行研究分析具有一定的實(shí)際意義。在此背景下，該研究對(duì)突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生體質(zhì)狀況調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞：突泉縣 蒙古族和漢族中學(xué)生 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：R443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（a）-0-02

2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生的速度、耐力、爆發(fā)力、柔韌性等體能素質(zhì)和肺活量水平持續(xù)下降，為了切實(shí)解決學(xué)生體質(zhì)下降的實(shí)際問題，2014年在總結(jié)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行的基礎(chǔ)上對(duì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行了大幅調(diào)整，力圖引起學(xué)校、家長(zhǎng)各方面的重視，改善和提高學(xué)生體質(zhì)。在此背景下，該研究對(duì)突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生體質(zhì)狀況調(diào)查與分析，試圖發(fā)現(xiàn)不同民族之間中學(xué)生體質(zhì)是否存在差異，從而探究不同的生活習(xí)慣、遺傳等對(duì)中學(xué)生體質(zhì)的影響，為教育主管部門調(diào)整學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康提供一定的理論依據(jù)。

1 結(jié)果與分析

1.1 研究現(xiàn)狀

近年來，針對(duì)學(xué)生體質(zhì)下降，不同的研究者從不同的視角對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行了深入研究，目前研究多集中在體質(zhì)分析和不同的運(yùn)動(dòng)方式生活方式對(duì)體質(zhì)的干預(yù)研究上，也有對(duì)不同民族之間的體質(zhì)差異進(jìn)行的研究比較，促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康理論和實(shí)踐的發(fā)展。針對(duì)蒙古族學(xué)生的體質(zhì)和生活方式之間的關(guān)系進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明：中學(xué)生的生活方式與體質(zhì)之間關(guān)系密切，好的生活方式促進(jìn)了體質(zhì)的改善和提高，蒙古族中學(xué)生有將近一半的學(xué)生生活方式比較好，另一半學(xué)生的生活方式還有待進(jìn)一步改善。

1.2 突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生身體形態(tài)方面的比較分析

身體形態(tài)是衡量人體生長(zhǎng)發(fā)育水平的最基本最重要的標(biāo)志，身體形態(tài)受種族、遺傳、自然環(huán)境、生活方式等各種因素的影響，身高是反映人體縱向發(fā)育的指標(biāo)，是最常用的形態(tài)指標(biāo)之一。了解身高發(fā)展?fàn)顩r對(duì)以后中學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，體重是反映人體橫向生長(zhǎng)、人體重量的整體指標(biāo)。它不僅能反映人體的發(fā)育狀況，而且可以間接反映人體的營(yíng)養(yǎng)狀況。由于研究條件的關(guān)系，該研究根據(jù)僅僅從身高、體重兩個(gè)指標(biāo)的角度對(duì)蒙族和漢族中學(xué)生進(jìn)行比較分析。通過調(diào)查結(jié)果顯示，在身高、體重兩項(xiàng)形態(tài)指標(biāo)的比較上，突泉縣蒙族中學(xué)生和漢族中學(xué)生沒有明顯的差異，雖然在身高上沒有明顯的差別，甚至漢族學(xué)生平均身高還高于蒙古族1cm，但是在體重上，蒙古族中學(xué)生平均體重卻高于漢族中學(xué)生2.6kg，說明在肌肉發(fā)育方面蒙古族好于漢族初中生，可能是飲食關(guān)系和生活習(xí)慣的影響，蒙古族中學(xué)生形態(tài)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)方面優(yōu)于漢族中學(xué)生，這需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

1.3 突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生身體機(jī)能方面的比較分析

肺活量是評(píng)價(jià)人體呼吸系統(tǒng)機(jī)能狀況的一個(gè)重要指標(biāo)，是學(xué)生體質(zhì)測(cè)試必測(cè)指標(biāo)之一。肺活量能綜合反映胸廓的發(fā)育程度、肺的通氣能力、呼吸肌的強(qiáng)弱和身體的鍛煉水平。因?yàn)槭艿窖芯織l件的限制，該研究?jī)H僅選取了學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的測(cè)試數(shù)據(jù)中的機(jī)能指標(biāo)進(jìn)行比較，雖然指標(biāo)單一，但是具有一定的代表性，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生在肺活量指標(biāo)的比較上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明在肺活量上蒙漢族中學(xué)生肺活量基本機(jī)能上沒有差別。

1.4 突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生身體素質(zhì)方面的比較分析

50m是反映學(xué)生速度素質(zhì)的重要指標(biāo)，能反映學(xué)生速度、靈敏素質(zhì)及神經(jīng)系統(tǒng)靈活性的發(fā)展水平；立定跳遠(yuǎn)主要是測(cè)量向前跳躍時(shí)下肢肌肉的爆發(fā)力，主要反映人體下肢肌肉群體的爆發(fā)力。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生在50m跑、立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，雖然在具體的數(shù)值上蒙古族高于漢族，但是不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，為了進(jìn)一步進(jìn)行研究，又對(duì)兩個(gè)測(cè)試指標(biāo)的優(yōu)秀率和良好率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中50m跑蒙古族中學(xué)生優(yōu)秀率7.8%、良好率24.5%，漢族中學(xué)生優(yōu)秀率5.5%、良好率23.5%。立定跳遠(yuǎn)蒙古族中學(xué)生優(yōu)秀率8.9%、良好率26.8%，漢族中學(xué)生優(yōu)秀率7.2%、良好率26.1%，從優(yōu)秀率和良好的統(tǒng)計(jì)來看，蒙古族中學(xué)生50m跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)好于漢族中學(xué)生。

1.5 突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生耐力素質(zhì)的比較分析

1000m跑是檢測(cè)學(xué)生耐力素質(zhì)的發(fā)展水平，特別是心血管呼吸系統(tǒng)的機(jī)能及肌肉耐力的主要手段，雖然學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多次調(diào)整，但是1000m跑一直作為典型的測(cè)試指標(biāo)保存，因此對(duì)于蒙漢中學(xué)生1000m跑測(cè)試成績(jī)的比較具有重要的意義。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生在1000m成績(jī)上出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，蒙古族中學(xué)生耐力素質(zhì)明顯好于漢族中學(xué)生，在優(yōu)秀率和及格率的統(tǒng)計(jì)上蒙古族中學(xué)生也高于漢族中學(xué)生，這和成績(jī)的整體效果基本吻合，再一次證明了蒙古族中學(xué)生耐力素質(zhì)好于漢族中學(xué)生。

1.6 突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生力量和柔韌素質(zhì)的比較分析

力量素質(zhì)是指人體神經(jīng)肌肉系統(tǒng)在工作時(shí)克服或?qū)棺枇Φ哪芰Γw向上是反映上肢力量的有效指標(biāo)之一，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，蒙古族中學(xué)生引體向上指標(biāo)優(yōu)于漢族中學(xué)生引體向上指標(biāo)，兩者存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，研究結(jié)果表明的蒙古族肌肉發(fā)育好于漢族中學(xué)生存在一定的對(duì)應(yīng)。坐臥體前屈是反映柔韌素質(zhì)的指標(biāo)之一，柔韌素質(zhì)是指擴(kuò)大關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度的能力，它主要反映韌帶、肌鍵與肌肉的伸展性，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生在柔韌素質(zhì)上沒有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，雖然在具體數(shù)值上漢族高于蒙古族1cm，但是沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

（1）在身高、體重兩項(xiàng)形態(tài)指標(biāo)的比較上，突泉縣蒙族中學(xué)生和漢族中學(xué)生沒有明顯的差異，但可能是飲食關(guān)系和生活習(xí)慣的影響，蒙古族中學(xué)生形態(tài)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)方面優(yōu)于漢族中學(xué)生，這需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

（2）蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生在肺活量指標(biāo)的比較上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明在肺活量上蒙漢族中學(xué)生肺活量基本機(jī)能上沒有差別。

（3）在身體素質(zhì)方面，蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生在50m跑、立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但從優(yōu)秀率和良好的統(tǒng)計(jì)來看，蒙古族中學(xué)生50m跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)好于漢族中學(xué)生。蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生在1000m成績(jī)上出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，蒙古族中學(xué)生耐力素質(zhì)明顯好于漢族中學(xué)生；蒙古族中學(xué)生引體向上指標(biāo)優(yōu)于漢族中學(xué)生引體向上指標(biāo)，兩者存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生在柔韌素質(zhì)上沒有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.2 建議

（1）由于個(gè)人能力和研究條件的限制，該研究?jī)H僅選取了2014年突泉縣兩所中學(xué)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，具有一定的局限性，應(yīng)加大測(cè)試指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)，力求更為客觀地反映突泉縣蒙古族、漢族中學(xué)生體質(zhì)方面的特點(diǎn)。

（2）該研究?jī)H僅就已有數(shù)據(jù)進(jìn)行了量化分析，研究沒有涉及蒙古族中學(xué)生和漢族中學(xué)生生活習(xí)慣和生活方式的研究，而生活習(xí)慣和生活方式也是影響體質(zhì)的重要因素之一，因此在今后的研究中應(yīng)加大這方面的研究，從整體上對(duì)突泉縣蒙古族和漢族中學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。

參考文獻(xiàn)

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