吳珊 賴(lài)展翅 盧志強(qiáng)

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動(dòng)下，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，大多數(shù)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)整合了教學(xué)資源與交互式教學(xué)兩大功能，用來(lái)輔助提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。該文總結(jié)了KTS智慧課堂教學(xué)平臺(tái)在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)兩年教學(xué)實(shí)踐證明，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中KTS智慧課堂的合理運(yùn)用，在減輕教師備課任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面效果突出。

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺(tái) 應(yīng)用 課程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（a）-0-02

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，起到主導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的作用，而學(xué)生則是與主體對(duì)應(yīng)的載體，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。這種對(duì)立的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)忽視學(xué)生的差異性和學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)。所以，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)在時(shí)間上、空間上的限制，學(xué)習(xí)者可以利用任何碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，且在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)以學(xué)習(xí)者為主體，它更注重個(gè)人的差異化學(xué)習(xí)[1]。自2016年起，在信息化教學(xué)方面咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行大膽嘗試，引入了KTS智慧課堂教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

1 KTS智慧課堂簡(jiǎn)介

KTS智慧課堂是為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生提供的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，由中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司開(kāi)發(fā)的一款汽車(chē)智慧課堂系統(tǒng)。它是中國(guó)汽車(chē)職業(yè)教育行業(yè)中，首個(gè)將德國(guó)汽車(chē)職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)縫融合的汽車(chē)智慧課堂系統(tǒng)，是顆粒資源最為豐富的真正實(shí)現(xiàn)“能學(xué)、輔教”的汽車(chē)智慧課堂系統(tǒng)[2]。系統(tǒng)課程資源包括原創(chuàng)實(shí)景操作視頻、情景導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)視頻、上百個(gè)項(xiàng)目案例的資訊演示動(dòng)畫(huà)視頻，以及具有交互式在線(xiàn)測(cè)試題、教師備課平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)管控平臺(tái)等眾多功能[3]。

2 KTS智慧課堂平臺(tái)的應(yīng)用

2.1 教師線(xiàn)上、線(xiàn)下備課

針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)，備課內(nèi)容更加繁瑣，信息量更加龐大，KTS教學(xué)平臺(tái)幫助任課教師將知識(shí)點(diǎn)匯總、整合、優(yōu)化，形成了以下主要資源。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。其規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求，包含課程定位、課程目標(biāo)、任務(wù)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、考核方法等內(nèi)容，對(duì)教材、教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義。

（2）知識(shí)講解視頻——將理論知識(shí)通過(guò)情景、動(dòng)漫生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容短小精悍，一般不超過(guò)5min就能集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。相較于傳統(tǒng)課程，突出課堂教學(xué)中的某個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)，或者是某個(gè)重要環(huán)節(jié)和操作要領(lǐng)，聚焦問(wèn)題，重點(diǎn)突出。

（3）實(shí)操教學(xué)視頻——感受企業(yè)工作場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地展現(xiàn)了工作過(guò)程場(chǎng)景，將課堂延伸到企業(yè)，將企業(yè)濃縮進(jìn)課堂，做到實(shí)景實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。學(xué)生在身臨其境中感受到企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，技能得到快速提升。

（4）知識(shí)匯編。中德諾浩KTS智慧課堂將每個(gè)任務(wù)的相關(guān)資源整合，優(yōu)化、形成系統(tǒng)的拓展知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。

（5）維修手冊(cè)。教師在備課過(guò)程中可通過(guò)維修手冊(cè)查找標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)或操作步驟，然后準(zhǔn)備上課所需的紙質(zhì)或電子版維修手冊(cè)幫助學(xué)生實(shí)操。

（6）教師工作頁(yè)。中德諾浩智慧課堂給每一位任課老師提供帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的教師工作頁(yè)，通過(guò)教師工作頁(yè)規(guī)劃學(xué)生互動(dòng)的形式和內(nèi)容，并將實(shí)操測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。

（7）答疑解惑。通過(guò)解惑答疑，明確本任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。課中教師可通過(guò)解惑答疑對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行講解。

教師備課通過(guò)學(xué)習(xí)以上7項(xiàng)課程資源，完成教學(xué)教案、筆記、其他資源等。

2.2 課前預(yù)習(xí)

教師通過(guò)點(diǎn)擊“班級(jí)通知”按鈕，將整理后的課堂重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題以通知的方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生查看該通知，根據(jù)教師的要求，通過(guò)KTS智慧課堂觀(guān)看知識(shí)視頻與實(shí)操視頻，對(duì)課堂內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，掌握必要的理論知識(shí)。

2.3 師生互動(dòng)

任課老師通過(guò)KTS平臺(tái)，以該堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建討論話(huà)題，討論可以為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生在群體思考過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)與思、學(xué)與論的過(guò)程中，將會(huì)更好地掌握、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)還沒(méi)掌握好，排故思路不清晰的時(shí)候。利用KTS 平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)“提問(wèn)”功能向自己的任課老師提出疑問(wèn)，老師可通過(guò)“答疑”解答學(xué)生的問(wèn)題。部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，即使有不會(huì)的問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)去尋問(wèn)老師，此時(shí)教師可根據(jù)KTS平臺(tái)報(bào)表，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)施一對(duì)一輔導(dǎo)。

2.4 課堂總結(jié)

中德諾浩KTS智慧課堂平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了老師線(xiàn)上布置作業(yè)，學(xué)生線(xiàn)上作答的功能，同時(shí)還可以將拓展活動(dòng)類(lèi)作業(yè)以圖片、視頻、文件的形式上傳。任課老師可通過(guò)KTS平臺(tái)，設(shè)置添加課后小測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，任課老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3 應(yīng)用效果

KTS智慧課堂教學(xué)平臺(tái)已在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用了兩年，在實(shí)際教學(xué)使用過(guò)程中，其在減輕教師備課任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的效果突出。

教師備課通過(guò)知識(shí)匯編掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)維修手冊(cè)查找標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)或操作步驟，然后準(zhǔn)備上課所需的紙質(zhì)或電子版維修手冊(cè)幫助學(xué)生實(shí)操。教師工作頁(yè)可以幫助教師規(guī)劃學(xué)生互動(dòng)的形式和內(nèi)容，并將實(shí)操測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。

學(xué)生使用平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，一方面，通過(guò)情景動(dòng)漫展現(xiàn)的知識(shí)講解視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且相較于傳統(tǒng)課程，知識(shí)講解視頻短小精悍，突出課堂教學(xué)中的某個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)，或者是某個(gè)重要環(huán)節(jié)和操作要領(lǐng)，聚焦問(wèn)題，重點(diǎn)突出。另一方面，實(shí)操教學(xué)視頻使學(xué)生真正感受企業(yè)工作場(chǎng)景。將課堂延伸到企業(yè)，將企業(yè)濃縮進(jìn)課堂，做到實(shí)景實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。學(xué)生在身臨其境中感受到企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，從而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，技能得到了快速提升。

4 結(jié)語(yǔ)

KTS智慧課堂教學(xué)平臺(tái)對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升具有很有效的促進(jìn)作用，它為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供豐富的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生創(chuàng)造了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教育理念和學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。

如何應(yīng)用好KTS智慧課堂對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。只有結(jié)合課程的課程性質(zhì)、教情、學(xué)情、教學(xué)條件等，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用KTS智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 方艷麗.O2O電子商務(wù)新模式的淺析[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2013（6）：132.

[2] 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)校.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)中德諾浩KTS汽車(chē)智慧課堂系統(tǒng)，迎來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”好時(shí)光[EB/OL].[2017-05-08].http：//www.sohu.com/a/139060678_719731.

[3] 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院武進(jìn)分院.緊跟信息化教學(xué)潮流，中德諾浩專(zhuān)家來(lái)校為師生培訓(xùn)中德諾浩KTS汽車(chē)智慧課堂系統(tǒng)[EB/OL].[2018-04-13].http：//www.wjzjzx.cn/zybDetail.asp？action=139&id=12167.