朱奕洋 陳文耀

【內(nèi)容提要】在當(dāng)前媒介整合大背景趨勢(shì)下，傳播與策劃專業(yè)被視為數(shù)字信息時(shí)代隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而發(fā)展起來的一門新學(xué)科。社會(huì)急切需要能夠具有一定傳播基礎(chǔ)理論，并掌握傳統(tǒng)媒體、數(shù)字媒體及互聯(lián)網(wǎng)媒體策劃能力、編輯能力、運(yùn)作能力且能進(jìn)行活動(dòng)推廣策劃的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?；诖?，本文針對(duì)目前高職院校傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，進(jìn)行了一定的探索，為今后該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】傳播與策劃 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策 教學(xué)改革 高職院校

媒介融合時(shí)代，傳媒業(yè)正處在一個(gè)體系重構(gòu)、動(dòng)力變革與范式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段。如何培養(yǎng)與傳媒行業(yè)發(fā)展相匹配的新型傳媒人才隊(duì)伍，已成為高職院校重要使命之一。傳播與策劃專業(yè)是為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)媒體融合趨勢(shì)的要求，由新聞與傳播、信息傳播與策劃、傳媒策劃與管理、現(xiàn)代傳播、網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播、商務(wù)形象傳播、傳媒策劃這七個(gè)專業(yè)合并成，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、制作、編輯、營(yíng)銷工作等方面綜合性能力而設(shè)立的。

江西傳媒職業(yè)學(xué)院（后簡(jiǎn)稱我院）從2015年申請(qǐng)?jiān)O(shè)立傳播與策劃專業(yè)，2016年正式招生，目前已經(jīng)為廣告公司、傳媒策劃公司、文化傳播公司、營(yíng)銷策劃公司等傳媒機(jī)構(gòu)輸送了一定數(shù)量的畢業(yè)生。但隨著傳媒行業(yè)生態(tài)體系結(jié)構(gòu)的變化，我院對(duì)該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀開展了新一輪的調(diào)研，探索了符合媒介融合時(shí)代要求的高職傳播與策劃人才培養(yǎng)模式。

一、高職傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）業(yè)內(nèi)復(fù)合型傳策人才稀缺，學(xué)生綜合性技能需加強(qiáng)

我院傳播與策劃專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)從2017年初開始陸續(xù)前往江西電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、江西省出版集團(tuán)數(shù)字出版中心、大江網(wǎng)、圈圈網(wǎng)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研。從行業(yè)調(diào)研情況看，業(yè)內(nèi)專家普遍反映當(dāng)前傳媒機(jī)構(gòu)對(duì)傳播與策劃專業(yè)人才需求量很大，特別是對(duì)于除了熟練掌握傳播與策劃專業(yè)技能之外，還能具備相關(guān)的新技術(shù)和拓展性知識(shí)的復(fù)合型傳策人才。然而，目前傳播與策劃專業(yè)學(xué)生綜合能力和解決實(shí)際問題能力還與企業(yè)要求有一定的距離。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，常常表現(xiàn)為只能夠勝任單一型的工作。例如學(xué)生可以勝任活動(dòng)策劃工作，但對(duì)于其他相關(guān)工作如新媒體運(yùn)營(yíng)卻又不夠精通，這就導(dǎo)致企業(yè)需要另外聘用人員或者給現(xiàn)有工作人員進(jìn)行“補(bǔ)課”，從而增加企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本。

（二）部分課程內(nèi)容滯后，課程設(shè)置需與企業(yè)銜接

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，高職院校該專業(yè)一些課程的教學(xué)內(nèi)容比較滯后，如《文案策劃寫作》課程中的案例還在使用五年前，甚至十年前的，與企業(yè)的實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生很難學(xué)以致用。在課程設(shè)置上，高職院校傳播與策劃專業(yè)的課程沒有與本科該專業(yè)的課程區(qū)分開來。由于該專業(yè)成立不久，整個(gè)傳播與策劃專業(yè)的教學(xué)資料都嚴(yán)重不足，因此高職院校只能借鑒本科的教學(xué)內(nèi)容。而這些課程內(nèi)容往往都是幾年前所編寫的，這也導(dǎo)致了課程內(nèi)容滯后于現(xiàn)階段企業(yè)的實(shí)際工作。例如《傳播史》《出版概論》和《心理學(xué)》等課程已不是高職院校傳播與策劃專業(yè)學(xué)生實(shí)際工作所需核心課程知識(shí)，但也加入到了高職院校傳播與策劃專業(yè)的課程中，而工作中新需要的技能知識(shí)在人才培養(yǎng)方案中又沒有得到重視。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，實(shí)踐任務(wù)設(shè)置單一

通過開展校內(nèi)座談會(huì)和同類院校走訪發(fā)現(xiàn)，以我院為代表的高職院校傳播與策劃專業(yè)課程總數(shù)和課時(shí)總量是符合教學(xué)要求的。但由于實(shí)訓(xùn)課程受到學(xué)校硬件和軟件條件限制，加上課程安排本就不夠合理，學(xué)生有很大一部分精力需要投入在理論課上，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課授課課時(shí)不足。而老師也因?yàn)殚L(zhǎng)期疏于調(diào)研，實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)沒有定期更新，實(shí)踐任務(wù)設(shè)置比較單一，學(xué)生有些演練的任務(wù)還是三四年前的，這完全跟不上現(xiàn)階段傳媒行業(yè)發(fā)展的速度。例如《新聞采訪與寫作》課程是需要大量時(shí)間鍛煉學(xué)生的采訪與寫作能力，但因?yàn)檐?、硬件條件限制，該門課幾乎都在教室內(nèi)完成授課，實(shí)訓(xùn)任務(wù)也只能是單一的寫采訪提綱和新聞稿件。

（四）專業(yè)師資來源有限，教學(xué)方法較為陳舊

目前，高職院校傳播與策劃專業(yè)教師的來源十分有限，主要來自三個(gè)方面：一是正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的新聞與傳播專業(yè)研究生；二是其他相關(guān)學(xué)科如廣播電視藝術(shù)、廣告學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的教師；三是傳播與策劃行業(yè)內(nèi)兼職的專家。由于兼職專家的課時(shí)有限，高職院校傳播與策劃專業(yè)真正意義上的專職教師主要來源于前面兩個(gè)方面。而由于專職教師往往要承擔(dān)兩門課以上的教學(xué)工作，加上新專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，在教學(xué)方法上依然是以傳統(tǒng)講授法為主，教學(xué)方法和手段比較陳舊，學(xué)生更多地是被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

二、高職傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

近年來，工作室教學(xué)方法成為了國(guó)內(nèi)高職院校重點(diǎn)實(shí)施的新教學(xué)方法，在藝術(shù)設(shè)計(jì)、印刷工藝和廣告制作等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起到了顯著作用。傳播與策劃專業(yè)中的廣告學(xué)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、新聞采訪與寫作和文案策劃寫作等核心課程的教學(xué)可以借鑒工作室教學(xué)成功之處。例如在《新聞采訪與寫作》課程教學(xué)中，可以設(shè)立新聞采編工作室，進(jìn)行工作室教學(xué)，補(bǔ)充課堂純理論教學(xué)的不足之處。

在教學(xué)手段上，根據(jù)傳播與策劃專業(yè)的特點(diǎn)，可以引入微課教學(xué)。通過線上微課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以與老師在線交流，增強(qiáng)互動(dòng)性。學(xué)生想要課前自學(xué)和課后鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以登錄平臺(tái)獲取線上微課視頻和課件。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置

由于傳播與策劃專業(yè)的課程內(nèi)容與傳媒行業(yè)聯(lián)系緊密，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)要進(jìn)行定期性地更新。一方面，可以通過教師調(diào)研，將傳媒機(jī)構(gòu)的一手信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而改變老師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作脫節(jié)的情況。另一方面，在吸納新信息的同時(shí)，要更新陳舊案例。教師在平時(shí)課余期間，要有意識(shí)地積累本專業(yè)最新案例，從而增加課程的新鮮度。

在課程設(shè)置上，通過畢業(yè)生反饋信息和企業(yè)調(diào)研報(bào)告，要繼續(xù)立足職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于《新聞學(xué)》《傳播學(xué)》和《社會(huì)學(xué)》等純理論性的課程要縮短課時(shí)量，甚至要逐步替換。與此同時(shí)，對(duì)于活動(dòng)策劃、廣告文案寫作和新媒體創(chuàng)意與策劃等核心專業(yè)課程要增加課時(shí)總量。

（三）加強(qiáng)校企合作，注重師資培養(yǎng)

對(duì)于高職傳播與策劃專業(yè)的人才培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作是關(guān)鍵。首先，通過校企合作，第一可以吸納企業(yè)的專家來參與專業(yè)教學(xué)，從而豐富教學(xué)的廣度和深度。第二可以吸納企業(yè)的一部分工作“訂單”，例如制作短視頻廣告宣傳、文案策劃書和圖片編輯等，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉。第三可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳策人才的有效輸出。

其次，在師資培養(yǎng)上，還是要繼續(xù)以培養(yǎng)本校教師為主，幫助現(xiàn)有傳播與策劃專業(yè)教師提高發(fā)展。一是引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，豐富現(xiàn)有教師隊(duì)伍；二是鼓勵(lì)本專業(yè)教師繼續(xù)提升學(xué)歷層次，提高專業(yè)厚度；三是安排本專業(yè)教師參與短期行業(yè)內(nèi)的進(jìn)修培訓(xùn)，或是利用寒暑假直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉自身傳策技能。

三、高職傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

高職傳播與策劃專業(yè)主要面向傳媒行業(yè)、新型文化產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德、相適應(yīng)的傳播理論基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷推廣觀念、策劃組織能力和實(shí)際溝通能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。我院新聞與傳播系采編教研室2017年開始從課程設(shè)置入手，對(duì)傳播與策劃專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

傳播與策劃專業(yè)適用的目標(biāo)職業(yè)崗位主要有傳統(tǒng)媒體及企事業(yè)單位的新聞采寫和內(nèi)容編輯工作；新媒體的策劃、運(yùn)營(yíng)、編輯、推廣工作；廣告領(lǐng)域從事策劃、創(chuàng)意和文案工作。因此，該專業(yè)的主要職業(yè)能力包括基本素質(zhì)與能力、通用能力、傳策基本能力、傳策技能能力、傳策拓展能力和綜合能力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革時(shí)，通過對(duì)每項(xiàng)職業(yè)能力的細(xì)分，以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置相應(yīng)課程，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)到職業(yè)能力。例如，在事業(yè)單位從事宣傳工作是傳播與策劃專業(yè)學(xué)生今后實(shí)習(xí)就業(yè)的重要崗位。由于該崗位需要從業(yè)者必須具備新聞采訪與寫作的職業(yè)能力，因此在課程設(shè)置上配置了《新聞采訪與寫作》和《大眾傳播》兩門課。

（二）以工作模塊為基礎(chǔ)，突出專業(yè)課程特色

高職傳播與策劃專業(yè)在確定了職業(yè)能力后，將按照實(shí)際工作流程進(jìn)一步細(xì)化，從而對(duì)課程進(jìn)行整合歸類。江西傳媒職業(yè)學(xué)院對(duì)于傳播與策劃專業(yè)設(shè)定了通識(shí)平臺(tái)模塊、傳策基礎(chǔ)模塊、傳策方向模塊，以及職業(yè)拓展模塊。由于傳播與策劃專業(yè)是由七大專業(yè)合并而成，專業(yè)課程比較雜和廣，通過方向模塊有助于突出該專業(yè)課程特色。我院傳策方向模塊中包含了廣告類、營(yíng)銷類、編輯類、文案類、采寫等課程內(nèi)容。雖然課程內(nèi)容眾多，但學(xué)生可以根據(jù)自己的目標(biāo)崗位選擇多個(gè)類別的課程。例如學(xué)生今后的目標(biāo)崗位是廣告公司文案，那他就可以選擇傳策方向模塊中廣告類和文案類的《廣告實(shí)務(wù)》《策劃文案寫作》《廣告創(chuàng)意與策劃》和《公共關(guān)系》等課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他課程輔修。

（三）以課程實(shí)訓(xùn)為保障，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能

高職傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，還需始終貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中進(jìn)行各種不同內(nèi)容和形式的實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)生傳策技能熟練度。我院傳播與策劃專業(yè)在實(shí)訓(xùn)建設(shè)上，首先通過開設(shè)實(shí)踐課程來加強(qiáng)學(xué)生傳策技能。例如我院傳播與策劃專業(yè)在第四和第五學(xué)期開設(shè)了廣告創(chuàng)意與策劃實(shí)戰(zhàn)和傳播與策劃綜合實(shí)戰(zhàn)兩門實(shí)訓(xùn)課，以集中實(shí)訓(xùn)的形式鍛煉學(xué)生技能。其次目前我院有網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)室、廣告策劃實(shí)訓(xùn)室、新聞采寫實(shí)訓(xùn)室和非線性編輯實(shí)訓(xùn)室。通過模擬的工作環(huán)境，將教學(xué)與任務(wù)充分地融為一體，有利于瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)，使教學(xué)有更強(qiáng)的針對(duì)性。最后設(shè)置“第二課堂”開展各種與傳策專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，可延伸第一課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。例如通過定期開展廣告創(chuàng)意比賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作大賽、網(wǎng)站創(chuàng)意與策劃比賽等活動(dòng)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，練就專業(yè)技能。

媒介融合時(shí)代，對(duì)于高職院校傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)，還應(yīng)繼續(xù)以工作崗位和職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過周期性的行業(yè)調(diào)研對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行更新，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與當(dāng)前傳媒單位的需求接軌。與此同時(shí)，要注重培養(yǎng)復(fù)合型傳策人才，改進(jìn)教學(xué)方法，積極搭建校企合作，通過實(shí)訓(xùn)室和第二課堂鍛煉學(xué)生綜合性傳策技能。另外，還要注意學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生除了勝任本專業(yè)工作崗位，也能夠使用所學(xué)技能從事其他工作，在今后的實(shí)習(xí)工作中能順利地發(fā)展晉升。

【基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“高職院校傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究”階段性成果，編號(hào)：JXJG-17-82-2】

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作者簡(jiǎn)介：朱奕洋，江西傳媒職業(yè)學(xué)院助教；陳文耀，江西傳媒職業(yè)學(xué)院講師

編輯：白 潔