張曉霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);群文閱讀;寫作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0046—01

閱讀與寫作是語文教學(xué)中兩項(xiàng)重要內(nèi)容，是語文教師傾注很多精力研究、實(shí)踐的教與學(xué)的軟肋。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。閱讀也一樣，讀一篇文章對學(xué)生影響并不深，讀同一類型的多篇文章往往學(xué)生受益頗多，這就是群文閱讀。群文閱讀中，學(xué)生不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題，更會在多篇文章中熟悉表達(dá)方式、表現(xiàn)手法。由于對某一類寫作方法見得多、認(rèn)識深、有例文依照，運(yùn)用起來自然更熟練、更準(zhǔn)確，產(chǎn)生不吐不快的感悟。此時，若抓住時機(jī)進(jìn)行練筆，會起到事半功倍的效果。因此，有效組織群文閱讀欣賞，恰當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合，會助力學(xué)生讀寫能力的提升。

一、閱讀欣賞中學(xué)會抒情手法

古今佳作，創(chuàng)作者往往會綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，引人入勝、余香繚繞，而抒情手法用得好，文章的感染力會倍增。閱讀文章時，我們常說某文章“動人”，就是因?yàn)樗挥懈星?，能打動讀者。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中，作者寫到要到三味書屋讀書，將不能常到百草園說了“Ade（德語，再見的意思），我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這一句抒情，我們能深切地感受到作者對百草園無憂無慮童趣生活的無限留戀，這是抒情方式中的直接抒情。而要深入掌握抒情手法，第二單元的學(xué)習(xí)、閱讀、寫作訓(xùn)練效果將更好。這一單元是古代的詩、詞、曲，那含蓄的間接抒情，會讓學(xué)生情思飛揚(yáng)，想酣暢淋漓地誦讀、寫作。如，《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”用景物描寫烘托、渲染感情的手法，感染著古今無數(shù)游子的思鄉(xiāng)情。學(xué)這首詩時可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀與愁思相關(guān)的詩文，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”，這些詩都將“愁”具體化、形象化。

二、閱讀欣賞中學(xué)會材料的選擇與運(yùn)用

一篇文章，它感人至深的原因之一是材料選得好，那些材料里的人、事似乎就發(fā)生在我們身邊，學(xué)生閱讀體味中容易產(chǎn)生共鳴。初中語文教材中，有許多經(jīng)典且貼近生活的寫作素材，語文教師應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的課文進(jìn)行充分閱讀與理解，有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選文是如何圍繞中心選擇材料的，如何安排詳略、主次的。比如，魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》一文中，阿長雖有愚昧、可笑之處，但對我卻有無私的關(guān)懷，為表現(xiàn)人物的這一品質(zhì)，作者選了“正月初一早晨讓“我”吃福橘，希望我有福的材料;還選了為我買喜歡的《山海經(jīng)》的事情，使人物飽滿起來。

其實(shí)，寫作靈感與寫作素材全部來源于生活，語文教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，可以要求學(xué)生在日常生活中搜集素材，留意觀察到的各類人物、遇到的各種事情，力求寫出真實(shí)、新穎、感人的文章。這樣，學(xué)生才能樹立起正確的素材選擇觀，學(xué)會觀察生活、品味生活，并在大量閱讀中學(xué)會正確選擇素材，以閱讀促寫作。

三、閱讀欣賞中學(xué)會建構(gòu)作文

學(xué)生在寫作過程中還有這種現(xiàn)象，寫著寫著發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)寫好的作文有漏洞，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，于是勾畫涂改，終至一塌糊涂，這在考試過程中是無法挽回的錯誤。其實(shí)，掌握好寫作的順序，合理建構(gòu)作文的結(jié)構(gòu)，這些失誤都是可以避免的。比如，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的文章梳理結(jié)構(gòu)，適當(dāng)寫在片段練習(xí)的小作文本中，組織討論糾錯。在大作文寫作訓(xùn)練時，要求學(xué)生寫作前在心中或者草稿紙上列一個提綱，使文章的主次內(nèi)容相間，表達(dá)比例適當(dāng)，首尾呼應(yīng)與段落過渡處理恰當(dāng)。這樣做，文章的結(jié)構(gòu)才能清晰明了，寫出來的文章才能一氣呵成，長此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生的構(gòu)思、寫作能力提高會很快。

由此，閱讀與寫作是初中語文教學(xué)中兩個密不可分的重要元素，閱讀是輸入，寫作是輸出，沒有輸入就不會有輸出，沒有輸出則輸入就沒有意義了。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的地組織群文閱讀，讓學(xué)生在多讀的過程中學(xué)會記敘、抒情、描寫、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用，學(xué)會恰當(dāng)選擇材料、構(gòu)建文章框架的方法，練好寫好語句、文采斐然地潤色文章的本領(lǐng)，從而適時進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫出有看點(diǎn)、博眼球、高質(zhì)量的作品。