劉小鵬

摘? ? 要： 隨著我國(guó)改革政策的實(shí)施，我國(guó)社會(huì)教育不斷改革，語文作為高中教學(xué)學(xué)科的重要組成部分，隨之發(fā)生了重大變化。本文主要研究分析了新課改下高中語文課堂多維互動(dòng)的教學(xué)模式，力求提高高中語文課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革。

關(guān)鍵詞： 新課改? ? 高中語文? ? 課堂教學(xué)? ? 多維互動(dòng)教學(xué)

在我國(guó)推行新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代語文教學(xué)的要求，而多維互動(dòng)型教學(xué)模式則滿足了新時(shí)代語文教學(xué)的要求，是由學(xué)生和教師之間構(gòu)建起的一種立體化和多元化的互動(dòng)式教學(xué)模式[1]。在高中語文課堂中運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式主要通過采用多種教學(xué)方式，利用多種新媒體技術(shù)劃分學(xué)習(xí)合作小組，注重學(xué)生知識(shí)素材積累等多種措施使語文課堂教學(xué)生動(dòng)直觀，營(yíng)造良好的課堂氛圍，著重突出學(xué)生在整個(gè)課堂中的主體地位，有助于提高高中語文課堂的綜合質(zhì)量。因此，新課改背景下在高中語文課堂中采用多維互動(dòng)教學(xué)模式是教育機(jī)構(gòu)面臨的重要問題。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式的含義

多維互動(dòng)教學(xué)模式指通過調(diào)節(jié)師生在課堂學(xué)習(xí)中的相互關(guān)系，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方法[2]。多維互動(dòng)式教學(xué)模式作為創(chuàng)新式的教學(xué)方法，既順應(yīng)了社會(huì)教育時(shí)代的發(fā)展，又極力以學(xué)生作為課堂主體，注重教學(xué)互動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，更傾向于課堂多維教學(xué)思路，以學(xué)生為主，教師為輔，通過采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

二、在高中語文課堂中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)教育政策不斷發(fā)生變化。高中語文課堂教學(xué)要積極運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，通過教師與學(xué)生的思想溝通和情感溝通增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方式。采用圖文、視頻等新媒體式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，提高學(xué)生課堂興趣度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)劃分學(xué)習(xí)小組。因此，在進(jìn)行小組討論時(shí)教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)或進(jìn)行小組交流，在加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的溝通的同時(shí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。從傳統(tǒng)高中語文教學(xué)情況來看，灌輸式教學(xué)的特點(diǎn)決定了它無法取得良好的教學(xué)成果，學(xué)生課堂積極性不高，同時(shí)由于教師在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期占主體地位，學(xué)生與學(xué)生之間的多維性學(xué)習(xí)無法發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與溝通能力會(huì)降低，缺乏獨(dú)立思考能力而出現(xiàn)創(chuàng)新能力偏低現(xiàn)象[4]。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，多維互動(dòng)教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣度和積極度，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體作用，在多元化教學(xué)環(huán)境中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提升綜合素質(zhì)。

三、高中語文課堂中多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和使用多媒體的技能。

讀書破萬卷，下筆如有神，可見讀書的重要性。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀量的積累是極為重要的，對(duì)提高學(xué)生理解能力、文章寫作、審美情趣等有極為重要的作用，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)工作中，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)與語文課程的基本特點(diǎn)制訂科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的語文閱讀能力和建立健康的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合的一條龍式課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，在增加閱讀量的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀興趣，如閱讀有關(guān)語文學(xué)習(xí)的報(bào)紙、雜志、課外讀本。語文作為聽、說、讀、寫、譯的語言文字等能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱，它涉及的內(nèi)容是相對(duì)廣泛的，因此在實(shí)際教學(xué)中，還必須加強(qiáng)學(xué)生的漢語語法學(xué)習(xí)，從語素、詞性、修辭、句式等方面加大學(xué)生學(xué)習(xí)力度與強(qiáng)度。與此同時(shí)在學(xué)習(xí)或閱讀過程中還必須選擇有趣普適的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如在教學(xué)陸蠡的《囚綠記》時(shí)，教師可以圍繞課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境：綠色一般代表春天，是希望的象征，更寓意了生命，是讓人感到快樂的顏色，如果我們把綠色“囚”起來將會(huì)是一種怎樣的情境呢？學(xué)生進(jìn)行思考，互相進(jìn)行交流和探討，很快根據(jù)文章中的“盧溝橋”事件，明白作者托物言志，表現(xiàn)中華人民與日寇頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，綠是囚不住的，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向”。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)理解文章，正義一定能夠戰(zhàn)勝邪惡，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.采用合作學(xué)習(xí)模式，劃分學(xué)習(xí)小組。

小組合作模式主要是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人情況進(jìn)行小組人員劃分，形成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師可在課堂上留出思考問題促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以選出一個(gè)小組代表對(duì)文章的理解和知識(shí)歸納進(jìn)行觀念看法的表達(dá)，為了避免小組合作學(xué)習(xí)的弊端，教師還要注意避免小組學(xué)習(xí)的片面性，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表看法和意見。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫下精彩瞬間等。與此同時(shí)，語文學(xué)習(xí)作為一門積累與運(yùn)動(dòng)的學(xué)科除了上述這些學(xué)習(xí)和積累外，還可以通過社交、寫作、演講等方式組織學(xué)生開展與語文有關(guān)的各類活動(dòng)鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，在掌握文章相關(guān)寫法、修辭及符號(hào)用意的基礎(chǔ)上提高語文水平。最后教師要對(duì)每一位學(xué)生的講解進(jìn)行概括的分析，學(xué)生講解得正確時(shí)要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，若講解出現(xiàn)一定的誤差和錯(cuò)誤，則教師要及時(shí)糾正學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)和補(bǔ)充。

另外，在學(xué)生之間進(jìn)行小組討論的過程中，為了防止個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生自由散漫，對(duì)待課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象，因此教師安排任務(wù)時(shí)可以設(shè)置不同的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，增強(qiáng)教師對(duì)于小組討論學(xué)習(xí)的掌控力。同時(shí)，可以將學(xué)習(xí)小組分成正反方兩組，讓學(xué)生利用知識(shí)辯論過程提高表達(dá)能力及增進(jìn)對(duì)文章的了解，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維。

比如學(xué)習(xí)了魯迅的《祝?！芬院?，教師可以讓學(xué)生分組對(duì)祥林嫂的死亡進(jìn)行交流與探討，課本中對(duì)祥林嫂的死亡只是通過短工的一句話驗(yàn)證：“怎么死的？——還不是窮死的？”教師讓學(xué)生順著這條模糊的線索探尋祥林嫂死亡的原因。學(xué)生紛紛發(fā)表看法：有人認(rèn)為是魯四爺，由于祝福的物品不讓祥林嫂參與，對(duì)祥林嫂的打擊很大，即使祥林嫂捐了一條門檻也沒有改變魯四爺對(duì)祥林嫂改嫁以后的看法，逼迫祥林嫂一步一步走上絕路;有人認(rèn)為是柳媽對(duì)祥林嫂改嫁的態(tài)度，讓祥林嫂感到莫名的恐懼和壓力;有人認(rèn)為是作者的回答加劇了祥林嫂的恐懼，感覺自己有罪，這個(gè)從作者后來的心理活動(dòng)中可以得到印證等，所有人好像都是祥林嫂死亡的原因，好像又不是，通過對(duì)文本的深入交流與探討，很容易就能找出祥林嫂死亡的真兇——“封建禮教”。這樣通過合作模式不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，而且促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，有效提高了教學(xué)效率。

3.多維教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)語文課無外乎就是看、讀、聽、寫這四大要素，學(xué)生早已熟悉得不能再熟悉，這樣，想要一直保持旺盛的學(xué)習(xí)激情十分不容易。教師可以多帶學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)踐，例如以“春”為題的寫作課上，帶學(xué)生看看校園里的春色，再穿插教學(xué)，達(dá)到的效果肯定大不相同。這樣的教學(xué)方法可以將學(xué)生禁錮的思維發(fā)散開來，寫出的文章更有真情實(shí)感。與此同時(shí)，語文課堂教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，除了要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)能力外，還必須激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)積極性，在初步掌握語文學(xué)習(xí)基本方法的同時(shí)，培養(yǎng)良好的識(shí)寫、閱讀、寫作、口語交際等能力。必可不少的是在高中語文課堂教學(xué)中，尤其在多維互動(dòng)教學(xué)中必須注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶與感染作用，在促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展和身心健康的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，給他們良好個(gè)性形象和健全人格的形成提供和創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。畢竟語文學(xué)習(xí)的最終目的不是死記硬背，而是體會(huì)和運(yùn)用，更不是為卷而讀、為師而記。

教師還可以在班級(jí)中舉行征文小比賽，征文比賽可以以一學(xué)期為一個(gè)周期，在一個(gè)學(xué)期里，所有學(xué)生都可以投稿，教師在空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行審閱，在學(xué)期末的時(shí)候修訂優(yōu)秀的稿件，再統(tǒng)一成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)。這樣，被選中的學(xué)生自然十分喜悅，沒有文章被選中的學(xué)生在下一個(gè)學(xué)期肯定會(huì)更加努力，在高中三年教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生將收獲頗多，對(duì)學(xué)生日后人生之路會(huì)起到重要的影響。

四、結(jié)語

創(chuàng)新傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式，并采用多維互動(dòng)的教學(xué)模式是當(dāng)前時(shí)代和教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。在高中語文課堂教學(xué)中采用多維互動(dòng)教學(xué)模式可以從應(yīng)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用合作學(xué)習(xí)模式，劃分學(xué)習(xí)小組、課堂外多維教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、積累知識(shí)素材、舉辦班級(jí)征文小比賽等多個(gè)方面著手，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的多元化教學(xué)模式和互動(dòng)式教學(xué)模式，通過教學(xué)方式的完善和改變提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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