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        讓班級(jí)管理“美”起來

        2019-04-26 12:31:58蔡靜林
        教育界·下旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:傾聽成長(zhǎng)陪伴

        蔡靜林

        【摘要】教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)幸福的人。教育應(yīng)該傾聽孩子的聲音,陪伴和幫助他們成為幸福的小孩,將來成為幸福的人。班主任培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,享受閱讀的快樂,傾聽孩子的內(nèi)心,陪伴他們成長(zhǎng),從孩子的成長(zhǎng)中收獲幸福。

        【關(guān)鍵詞】班主任;責(zé)任;傾聽;成長(zhǎng);陪伴

        教育的目的是什么?無(wú)非把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)幸福的人。教育應(yīng)該是傾聽孩子的聲音,陪伴和幫助他們成為幸福的小孩,將來成為幸福的人。班主任從孩子的成長(zhǎng)中收獲幸福,平凡瑣碎的小事就是班主任的美麗人生。

        一、責(zé)任之美——有責(zé)任感的孩子自信而充滿魅力

        班主任要觀察了解每一個(gè)孩子,根據(jù)孩子的特點(diǎn),對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分配,培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,并讓他們?cè)跒橥瑢W(xué)服務(wù)的過程中收獲自信和快樂。很快,班干部就能在班上樹立威信,成為老師的小助手。班干部和同學(xué)們一起制訂《班級(jí)自主管理公約》,讓公約成為孩子們的行為準(zhǔn)則。自主管理讓每個(gè)孩子感受到自己是班級(jí)中平等的一員,同時(shí)感受到自己肩負(fù)的責(zé)任。歸屬感和責(zé)任感讓每一個(gè)孩子為維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)而努力。

        在這樣的集體中,每個(gè)孩子都以“誠(chéng)信”作為自己的做事準(zhǔn)則,以“友善”作為與人相處的基本原則?!疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物。”孩子們漸漸懂得君子當(dāng)自強(qiáng)、厚德。他們考試不作弊;他們見到老師大聲問好;他們主動(dòng)撿起地上的紙屑;他們隨手關(guān)燈……他們盡自己的能力做好每一件事,幫助身邊的每一個(gè)人。每一件細(xì)微的小事都會(huì)讓集體和諧溫暖。

        二、書香之美——腹有詩(shī)書氣自華

        天地很寬,世界很大。讀書讓孩子們視野寬闊,分享讓孩子們寬容大度。學(xué)校為每個(gè)班配備了小書架。孩子們把自己喜歡的書帶到學(xué)校,滿滿一架的書讓孩子們享受閱讀的快樂。班主任和他們一起讀書,和他們討論書中的人物,時(shí)光仿佛靜止。

        孩子們讀好書,看好電影,利用班會(huì)時(shí)間做“好書推薦”和“最佳影片分享”。他們推薦《水滸傳》《朝花夕拾》傳統(tǒng)經(jīng)典,也推薦《漂亮朋友》等外國(guó)名著。他們?cè)谥v臺(tái)上介紹自己喜歡的書和電影,快樂自信、美麗從容。

        讓閱讀觸及心靈,讓我們?cè)娨獾貤?。孩子們喜歡詩(shī),喜歡“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,也喜歡“醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)”。清晨讀詩(shī),教室里書聲瑯瑯,全班一起朗誦《少年中國(guó)說》,讓孩子們熱血沸騰。他們寫下自己的夢(mèng)想,也種下了希望。書香充溢的地方永遠(yuǎn)充滿快樂灑滿陽(yáng)光。

        三、傾聽之美——傾聽是一種能力

        很多時(shí)候,因?yàn)槲覀兪抢蠋煟情L(zhǎng)者,我們總是以高高在上的姿態(tài)來指導(dǎo)孩子,而忽視了孩子內(nèi)心的聲音。班主任要首先做一個(gè)傾聽者,然后和孩子一起來探討問題。

        在我的班上曾經(jīng)有一個(gè)女孩子一段時(shí)間都情緒低落。經(jīng)過了解,我知道了原來她的好朋友和別人也是好朋友,她覺得這是對(duì)友誼的背叛,無(wú)法接受。我找到她時(shí),她大哭著向我訴說自己的委屈。我沒有打斷,也沒有詢問,就靜靜地握著她的手,幫她擦眼淚,聽她講。等她講完,我告訴她我能理解她的感受,因?yàn)槲以谒@個(gè)年齡的時(shí)候也曾經(jīng)有過同樣的想法,為同樣的事情傷心過。但是慢慢地我知道友誼不是占有,而是分享、理解、包容和信任。我們會(huì)有很多朋友,朋友的朋友可能會(huì)和自己成為朋友。經(jīng)過數(shù)次談心,她終于打開自己的心結(jié),快樂地和大家相處,并且交到了很多好朋友。孩子的父親曾多次打電話對(duì)我表示感謝,說我是孩子最信任的人。

        四、成長(zhǎng)之美——成長(zhǎng)是時(shí)間賦予我們的美麗

        班上的孩子大多來自在京務(wù)工家庭。父母來京,希望能給孩子創(chuàng)造更好的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。但來京后的辛苦往往讓他們無(wú)暇顧及自己的孩子,所以孩子們有很多小毛?。簳r(shí)間觀念不強(qiáng),會(huì)遲到;不愛洗澡,指甲總是很長(zhǎng);課下愛打鬧,總讓人擔(dān)心;坐姿不夠端正,眼操不夠認(rèn)真,課間操做得不夠整齊……一切好像都告訴班主任這是個(gè)讓人頭疼的班級(jí)。但是這些來自全國(guó)各地的孩子們有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn):他們純樸善良。對(duì)于一個(gè)孩子、一個(gè)班級(jí)來說,有這一點(diǎn)就足夠了。

        我不喜歡講大道理,也不喜歡總是和十三四歲的孩子一本正經(jīng)地談話。我更愿意在課余坐在孩子們中間,和他們閑聊,告訴他們,我喜歡他們的善良與純樸,喜歡他們干凈明亮的眼神。當(dāng)然也告訴他們,我不喜歡他們說臟話,不喜歡他們上課不專心。輕松的聊天讓我走近孩子們,也讓孩子們了解我。孩子們感受到我對(duì)他們的愛,意識(shí)到想要做事先學(xué)做人,我讓他們知道我希望他們學(xué)習(xí)努力,更希望他們誠(chéng)實(shí)、寬容,能替別人著想,能規(guī)劃自己的生活,能有擔(dān)當(dāng)。孩子們知道,在老師眼里,他們都能成為優(yōu)秀的人。正是這些看似閑話的聊天,讓原本沒有規(guī)矩的班級(jí)在潛移默化中成長(zhǎng)為一個(gè)溫暖友愛的集體,成長(zhǎng)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最大的肯定。

        五、陪伴之美——相伴同行,我們風(fēng)雨兼程

        很多時(shí)候,孩子們需要的不僅僅是老師在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),更需要老師信任的眼神和用心的陪伴。

        初二是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。我每天固定在七點(diǎn)前到校,爬上四樓,扔下包,打開電腦;想一下一天的安排,整理好上課要用的東西;等待孩子們的到來。每天的生活從孩子們的早讀開始,我和他們一起大聲朗讀,朗朗的書聲讓我和孩子們進(jìn)入一天的學(xué)習(xí)。我會(huì)抓緊時(shí)間收拾教室,給孩子們更多的休息時(shí)間??粗麄兠刻斓阶詈笃v的樣子,我很心疼。但是現(xiàn)實(shí)是殘酷的,競(jìng)爭(zhēng)讓每個(gè)人都要在這個(gè)階段付出最大的辛苦和努力。我能做的不過是時(shí)時(shí)提醒他們要堅(jiān)持不懈,偶爾幫他們放松,給他們準(zhǔn)備點(diǎn)小零食,補(bǔ)充能量。孩子們總是說老師好像媽媽,我便會(huì)告訴他們,即便真的是媽媽,在學(xué)習(xí)上也不能替他們做任何事,老師和父母一樣只能幫助他們,而未來的一切都靠他們自己用雙手去創(chuàng)造。

        初二班級(jí)活動(dòng)不太多,校運(yùn)動(dòng)會(huì)成了孩子們唯一能撒歡的時(shí)候。比賽前,我就告訴孩子們輸贏不重要,只希望他們盡自己最大的努力做好每一件事。這一點(diǎn)孩子們做到了,他們沒有太多的訓(xùn)練時(shí)間,雖然輸了,但是不沮喪,因?yàn)樗麄儽M力了。他們變得成熟自信,變得堅(jiān)定而充滿韌性。

        辛勤的付出讓孩子們?cè)谥锌紩r(shí)收獲滿滿,他們終于長(zhǎng)成了自己喜歡的樣子,走進(jìn)了自己喜歡的學(xué)校。他們抽時(shí)間結(jié)伴來學(xué)??赐蠋?,看著他們的笑臉,我突然覺得這些笑臉就是給老師最大的回報(bào)吧。

        記得有一位班主任說過:“學(xué)生就像一顆真誠(chéng)的種子,我們播撒愛心,等待的不一定是驚喜,而是獲得一顆安穩(wěn)的心。”每個(gè)孩子都是待放的花朵,讓我們一起等待他們綻放,收獲這顆安穩(wěn)的心,收獲一份安穩(wěn)的美麗。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]于淑卿.北京市中小學(xué)優(yōu)秀教師教育思想與教學(xué)藝術(shù)評(píng)介叢書(英語(yǔ)卷)[M].北京:北京教育出版社,2003 :2-14.

        [2]劉建華.中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教法——思維訓(xùn)練方案[M].北京:學(xué)苑出版社,1999:50-70.

        [3]陶春輝.讓素質(zhì)教育進(jìn)入課堂[M].北京:北京教育出版社,1999.

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