李海英 零素花

【摘要】壯語文微課的開發(fā)與運用是增強壯語文教學有效性的重要組成部分。由于壯語文微課具有顯著的地方性和個性化特征，通過當?shù)匦?nèi)外的教學資源的綜合開發(fā)與運用來提高壯語文微課制作的針對性、有效性顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】壯語文;微課;開發(fā);運用

壯語是壯族的母語，是壯族交際的主要工具。壯漢雙語教育是壯民族教育的重要組成部分。壯語文是壯族農(nóng)村地區(qū)壯族學生的第一語言課程，是一門基礎(chǔ)課程。壯語文課程兼具工具性與人文性，是一門學習壯語言文字運用的綜合性、實踐性課程。但是在壯語文教學中，教師很少將微課融入其中，導致學生提不起興趣，教學效果不佳。所以，壯語文微課的開發(fā)與運用的研究對壯語文教學能起到一定的促進作用。

一、壯語文微課的價值

（一）培養(yǎng)學生自主學習壯語文的能力

小學生的最大特征是對自己感興趣的事物能夠主動去接近它，認識它，掌握它，而對于不感興趣的事物就會產(chǎn)生厭倦、抵觸的情緒。因為他們學習的自覺性、主動性還不夠強，注意力不能很好集中，所以我們要利用微課的趣味性這一特性來吸引學生的注意力，引導學生主動去學習。例如在教學“壯語聲母b mb m f v”中，聲母標準發(fā)音較難，單純的老師讀學生跟的方法效率低，學生感覺枯燥，沒有興趣。我們針對學生的這種情況，考慮到把微視頻與教學融合起來。為此，結(jié)合學生的年齡特點，精心設(shè)計制作聲母的微動畫教學視頻。先將制作好的微視頻發(fā)到QQ群中，讓同學們利用電腦觀看微視頻自主學習，然后進行課堂教學。在這樣流動的課堂中，學生的學習積極性提高了，既學到了新知識，又培養(yǎng)了自主學習能力。這樣的微視頻尤其方便一些因事、因病無法到校上課的學生，他們在QQ群中點擊微課，單獨面對微課，在家里、醫(yī)院同樣能自主學習新知識。

（二）提高學生說標準壯語的水平

優(yōu)化的微課教學使學生的多種感官和已有的知識經(jīng)驗都活躍起來，極大地激發(fā)了學生的好奇心和主動性。運用微視頻教學，不僅能夠更好地完善壯語文教學，而且能提高學生說標準壯語的水平。例如我們收集壯語常用900句教學微視頻及壯語故事微視頻，每節(jié)課前5分鐘播放給學生看并跟著讀，讓他們在不知不覺中學會壯語的日常用語，同時學會了說標準壯話?；蛘呙刻熳寣W生準時看天等壯語新聞視頻，也有助于他們提高壯語口語的表達能力，提高說標準壯語的水平。

（三）提高壯語文教學的有效性

1.提高學壯語的興趣。小學生年齡小，學習意識不強，同時具有強烈的好奇感和好勝心，因此在教學壯語文時，利用情景的感染和形象的描述來吸引學生進入學習角色，把關(guān)注點放在學習內(nèi)容上，可以提高教學的有效性。如在教學數(shù)字lingz，ndeu，song，sam，seiq，haj，roek，caet，bet，gouj，cib時，通過微課，讓學生欣賞絢麗多彩的動漫圖案。學生在繪聲繪色的微視頻中學會了這些壯語數(shù)字的單詞標準讀法及寫法。在壯語文教學中，我們只要結(jié)合學生的心理特點，用好微課的“趣味”這一有力的武器，一定能較好地完成壯語文教學任務(wù)，提高壯語文教學有效性。

2.有助于攻克教學重難點。小學生由于缺乏生活閱歷，對于一些生活性很強的知識難以理解。學生知識的學習一般從感知開始，學生感知越豐富，越有利于形成理性認識。利用微課直觀教具可以生動、形象地揭示事物抽象概念的各種要素及其關(guān)聯(lián)，使學生產(chǎn)生正確的感知和表象，加深對知識的理解。因此，微課直觀教學被提到教學日程上來。而微課聲形并茂，色彩鮮明，又有動作配合，直觀形象，能較好地幫助學生理解這類知識。如在教學用壯語寫作《舂糍粑》（seizcin糍粑）時，先播放微課視頻，讓學生觀看舂糍粑的全過程，再讓他們動手嘗試，最后動筆寫寫，遇到不懂的詞可以借助壯漢智能翻譯軟件查找。學生不僅學得有興趣，學到了知識，而且解決了學習上的重難點。

二、壯語文微課的開發(fā)與運用

（一）校內(nèi)資源的開發(fā)與運用

校內(nèi)課程資源是存在于學校范圍內(nèi)的所有資源，壯語文校內(nèi)微課資源的開發(fā)實質(zhì)上就是探索一切有可能進入課程能夠與教學活動聯(lián)系起來的資源。微課資源的運用實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的資源的教育教學價值。

1.壯語文教科書資源的開發(fā)與運用。壯漢雙語學校雖增設(shè)了壯語文這一門課程，但安排的節(jié)數(shù)少，所以一節(jié)課所教的內(nèi)容較多，學生掌握不牢。將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的微課數(shù)據(jù)包，提前讓學生觀看自主學習。學生可以根據(jù)自己的需求，借助電腦篩選自己需要的知識來學習。如在教學壯語韻母時，教師通過精心設(shè)計，精心制作，把它分成多個教學微視頻，先將制作好的微視頻放到QQ群中，讓同學們利用電腦觀看自主學習，然后再進行課堂教學，教師適當進行引導和點撥。這樣做，既讓學生學到了新知識，又培養(yǎng)了學生自主學習壯語文的能力。又如壯語文課文在課堂上由教師引讀的時間極少，學生讀得還不流利，所以教師把每篇課文范讀錄下來制成微視頻，再由學生花時間觀看跟著朗讀，學生的口語表達能力會得到大大提高。

2.圖書資源的開發(fā)與運用。學校圖書室是學校書刊資料的中心，是為學校教育、教學和教育研究服務(wù)的場所，既要向?qū)W生廣泛宣傳圖書，指導閱讀各種書刊，又要為教師的教學提供各種參考資料。所以教師在教學中遇到各種疑難問題時，可以到圖書室查找資料幫助解決。比如在上課文《Cwng Yenfuj》（鄭獻甫）時，由于學生對這個壯鄉(xiāng)著名人士還不了解，教師只好到圖書室去查找資料，并從網(wǎng)絡(luò)上收集他的有關(guān)事跡及圖片，把這些材料整合制成微視頻，課前播放給學生看，讓學生了解他的事跡和精神。這樣的微視頻教學有利于課堂教學中重難點的突破，學生也學得輕松。

3.多課程資源整合的開發(fā)與運用。小學階段各學科之間是有一定聯(lián)系的，把學科間的課程資源整合并合理運用，會給學生帶來學習上的樂趣。學生喜歡上音樂課，把語文、壯語文、計算機這幾門學科的教學與音樂教學融合在一起，讓學生在歌聲中學習壯語，會獲得意想不到的教學效果。例如我們收集學生喜歡唱的歌曲，把它翻譯成壯語寫在漢語句子下面，組成壯漢雙語版，并插入相關(guān)圖片制成微視頻，進行音樂課的云課堂教學，由學生親自操作計算機跟著學唱歌，由唱漢語轉(zhuǎn)變到唱壯語，讓他們跟著學唱。在學唱的過程中，學生不僅學會了唱壯語歌，而且學會了說標準壯話。這樣有助于提高學生的壯語口語表達能力和說標準壯語的水平。

（二）校外資源的開發(fā)與運用

1.地方傳統(tǒng)人文資源的開發(fā)和運用。（1）傳統(tǒng)節(jié)慶日的開發(fā)和運用。壯族是多節(jié)日的民族，各種傳統(tǒng)節(jié)慶日為壯語文教學提供了極其豐富的資源。充分利用傳統(tǒng)節(jié)慶日，鼓勵學生積極參加節(jié)慶活動，了解壯鄉(xiāng)的風土人情及傳統(tǒng)文化，使學生在活動中受到教育，積累寫作素材，提高文化素養(yǎng)，體驗壯鄉(xiāng)的民俗文化特色。例如：三月三讓學生參與做壯家五色糯米飯和陪同族人掃墓的全過程;觀看向都霜降節(jié)山歌對唱比賽;春節(jié)參與包粽子和打糍粑;等等。教師可以收集這些節(jié)日的圖片，或把學生參與活動的過程錄下來，適當進行修剪制成微視頻，給學生看并教他們識字及指導寫作。如此的循環(huán)教學可以提高學生壯語文識字能力、寫作水平，促使學生了解壯鄉(xiāng)民俗節(jié)日文化，讓學生不知不覺愛上壯語這門課程。

（2）習俗文化的開發(fā)和運用。壯鄉(xiāng)的習俗也很有特色。逢年過節(jié)第一件事便是貼對聯(lián)，家家戶戶都要貼新春對聯(lián)迎祥納福;每當新居落成喬遷之日通常都會放鞭炮，張貼一副對聯(lián)在大門上，宴請親朋好友來慶祝這大喜之日;結(jié)婚時大門掛上結(jié)婚對聯(lián)是對新人美好的祝福。這些對聯(lián)不僅道出了農(nóng)民的心聲，而且隱含著對偶句的特點和應(yīng)用。教師把這些對聯(lián)拍下來收集并翻譯成壯文，配上讀音制成微視頻，然后播放給學生欣賞，了解自家和別人家的對聯(lián)如何讀。這樣學生不僅在欣賞中學會了讀壯文，還可以學到很多成語佳句，如“吉星高照（gwnz mbwn bauj raeu）”“安居樂業(yè)（andingh gvaq saedceij）”等。

2.地方自然環(huán)境資源的開發(fā)和運用。（1）著名景點的開發(fā)和運用。本土有一定的自然環(huán)境資源，即天等那利水庫、龍角小天池、獨秀峰、向都萬福山等，我們可以在區(qū)域自然環(huán)境中來開發(fā)教學資源，并將其錄制成微視頻融入壯語文教學中來，強化學生對壯鄉(xiāng)的認知和了解，有助于培養(yǎng)學生熱愛壯鄉(xiāng)、熱愛壯鄉(xiāng)大自然的情感，有利于激發(fā)學生對壯語文的閱讀興趣。如在教以壯鄉(xiāng)優(yōu)美山水和人文景觀為主題的《Byayizfunghsanh》（魚峰山）、《Byavuengz》（起鳳山）課文后，教師把錄制的本土山水和人文景觀微視頻依次播放給學生欣賞，讓學生了解大自然，感受壯鄉(xiāng)的美，并告訴他們壯語課本里還有很多描寫壯鄉(xiāng)美麗風景的課文，只要認真地去閱讀，就會從中感受到壯鄉(xiāng)大自然的美。

（2）活動場景的開發(fā)和運用。壯鄉(xiāng)山水秀美，景物繁多。孩子們生活在大山里，對山里的任何事物都有很深的印象。教師要充分利用這一課程資源，拓展學生的壯語文識字渠道。通過錄制校外自然資源，再找到相對應(yīng)的壯語知識，進一步加工制成微視頻放到QQ群中，方便學生在校外或校內(nèi)學。如小孩在水里捕魚，認識”水（raemx）”“魚（bya）”“小石頭（rin iq）”等字詞的讀法和寫法;學生在郊游時看到“松樹（faexcoengz）”“楓樹（faexraeu）”等植物和“兔子（douq）”“小鳥（roeg oiq）”等動物，學習這些名詞的讀法、寫法，進而培養(yǎng)學生對壯語文的讀寫能力。

總之，壯鄉(xiāng)是一個廣闊的天地，壯語文校外課程資源無處不在，無處不有，只待我們?nèi)ヌ剿魅ラ_發(fā)變?yōu)榧河?，才是“天然食品”。要根?jù)當?shù)氐膶嶋H情況，倡導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作，挖掘各種課程資源，使之成為學生學習和開發(fā)的財富。實踐證明，運用微課輔助教學可以提高學生學習壯語文的各種能力。

【參考文獻】

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