張倩

摘 要：近年來，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到越來越多人的重視?；诖?，詳細(xì)分析分享經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以期能夠推動(dòng)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分享經(jīng)濟(jì)時(shí)代;高校大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2019）03-0013-03

目前高校是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一個(gè)重要的地點(diǎn)，很多高校都開設(shè)了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)得到了較大程度的增強(qiáng)，但是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，因此大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中仍舊會(huì)面臨很多的問題，大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率比較低。本文分析了分享經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的一些問題，并提出具體的解決對(duì)策。

1 分享經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 創(chuàng)新是國(guó)家建設(shè)的需要

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的最終動(dòng)力，在國(guó)家發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，一個(gè)國(guó)家的科技要想得到發(fā)展就必須要勇于創(chuàng)新。目前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)非常激烈，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)國(guó)家要想提高自身的科學(xué)技術(shù)水平就必須要有大量的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)有能力、有想法的人才，這些人才能夠滿足現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展的需求，并具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠利用自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)來為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)，推動(dòng)國(guó)家的科技進(jìn)步，從而進(jìn)一步地為國(guó)家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

1.2 提高高校資源利用率

目前，我國(guó)的各高校的資源分配存在著不平衡的問題。這些不平衡的問題主要表現(xiàn)在軟資源的分布十分不平衡。很多高?；ㄙM(fèi)大量的人力和物力來加強(qiáng)高校的硬件資源建設(shè)，但是與此同時(shí)卻忽略了高校的軟資源建設(shè)，這種發(fā)展的不平衡也導(dǎo)致高校的資源利用率非常低。與此同時(shí)，這些高校的人才質(zhì)量也存在較大程度的區(qū)別，人才的數(shù)量與人才的質(zhì)量分布非常不平衡，隨著近些年來高校不斷的擴(kuò)招，高校的學(xué)生數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，但是高校的學(xué)生質(zhì)量卻沒有隨著數(shù)量的增加而提高。為了解決這些問題，高校必須要對(duì)自身的制度進(jìn)行改革，將發(fā)展的改革理念落實(shí)到學(xué)校的制度建設(shè)中，保證學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量和數(shù)量都有一定比例的提升。

1.3 提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)很難滿足社會(huì)的需要。很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，都會(huì)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在一定程度上忽略了學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)的辦法與能力[1]。這種現(xiàn)狀也造成了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力比較弱，因此高校必須要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，在重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)、高能力的人才。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

2.1 創(chuàng)業(yè)靠創(chuàng)新來推動(dòng)

一個(gè)好的想法要想真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須要落實(shí)在具體行動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)是靠創(chuàng)新來推動(dòng)的，如果想把腦中的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果，就必須要通過自主創(chuàng)業(yè)的方式來完成。為了進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)的思路與模式，就必須及時(shí)與當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)情況相接軌，站在時(shí)代的最高處進(jìn)行思考，找到最可能的出發(fā)點(diǎn)來行動(dòng)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)價(jià)值

創(chuàng)業(yè)指的是能夠進(jìn)一步地增加經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種開拓性的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)能夠把各種想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)財(cái)富，要想達(dá)到最終的目的，就必須要通過各種方式來使想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，通過各種行動(dòng)來更好地達(dá)到為社會(huì)服務(wù)的目的。

2.3 創(chuàng)新靠創(chuàng)業(yè)來深化

大多數(shù)的創(chuàng)新成果，比如各種創(chuàng)新的理念都是通過行動(dòng)來推動(dòng)實(shí)施的，創(chuàng)業(yè)能夠把各種理念不斷地深化，在這個(gè)過程中會(huì)把各種想法和意識(shí)進(jìn)一步地強(qiáng)化，如果創(chuàng)業(yè)能夠成功也會(huì)在一定程度上推動(dòng)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。因此，在一定程度上來講，“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新”兩個(gè)詞雖然有很大程度的不同，但是從本質(zhì)上來講，二者又有著關(guān)聯(lián)。

3 分享經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位

目前，我國(guó)在很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些教育課程有著非常重要的地位。但是從目前來看，大部分的高等學(xué)校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)當(dāng)作教育的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被看作一個(gè)孤立化的教育方式[2]。與國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展探索起步比較晚，由于思想觀念的限制，很多學(xué)校開設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較晚，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致現(xiàn)在大部分的高校教師和學(xué)生沒有能夠及時(shí)地調(diào)整心理，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，這就導(dǎo)致了現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式

目前，我國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式比較少。近年來，很多學(xué)校都通過設(shè)置選修課的方式來開展創(chuàng)業(yè)教育，但是這種教育方式的缺點(diǎn)是其課程設(shè)置比較單一，而且課程比較枯燥。一些學(xué)校設(shè)置了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程，但是在這些課程教學(xué)過程中往往是教師根據(jù)企業(yè)管理的內(nèi)容來講授，課堂教學(xué)的案例大多數(shù)都是一些大企業(yè)的成功企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)，這些成功經(jīng)驗(yàn)很難在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中得到應(yīng)用[3]。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中大多都集中在一些小型的企業(yè)，在這些企業(yè)工作時(shí)需要更多的耐心和恒心。目前，雖然我國(guó)的很多大學(xué)都開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是教育方式都非常單一，甚至只停留在一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫層面，很多學(xué)校沒有一個(gè)系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)在的很多大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)非常低，很難適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要。

3.3 師資不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育偏理論化

目前，我國(guó)各大高校的就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)都是由高校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的工作人員來承擔(dān)的，這些教師在上課時(shí)大多也都是宣傳一些就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)等知識(shí)。這些教師在上課時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是講述一些純知識(shí)，因?yàn)檫@些教師自身都缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，因此大多講述的是一些枯燥空泛的知識(shí)。但是創(chuàng)業(yè)教育必須要重視實(shí)踐的運(yùn)用，如果講述人沒有自身的實(shí)際經(jīng)歷做對(duì)照，就無法把握創(chuàng)業(yè)的精神實(shí)質(zhì)。與國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育課程相比，國(guó)外的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育都是聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的人士來學(xué)校進(jìn)行演講，這些人有著自己獨(dú)特的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，他們所講述的內(nèi)容也都符合生產(chǎn)和管理的實(shí)際需要，而且講述過程中的形式也更加的多樣化。因此，在實(shí)際講述過程中學(xué)生可以更多地感受到創(chuàng)業(yè)的過程，更加真切地體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易。

3.4 大學(xué)生自身問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低下

雖然大學(xué)生是社會(huì)的精英團(tuán)體，但是目前大多數(shù)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。很多在校的大學(xué)生缺乏各種管理和法律意識(shí)，很多學(xué)生都是在學(xué)校學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低。其實(shí)創(chuàng)業(yè)要想成功就必須要有資源的支持，比如說各種人脈資源、智力資源、產(chǎn)品資源等，都是創(chuàng)業(yè)成功的重要的保障，但是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中都是只擁有一個(gè)好的想法，而只有一個(gè)好的想法就匆忙創(chuàng)業(yè)很難成功[4]。

4 分享經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展路徑

4.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

4.1.1 轉(zhuǎn)變觀念，明確自己的定位

各個(gè)高校的教師和工作人員都必須要把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)，在大學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種綜合的素質(zhì)教育，它的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，培養(yǎng)更多的綜合性人才來為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

4.1.2 加大宣傳力度

目前，高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的一個(gè)最好的平臺(tái)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念也應(yīng)當(dāng)在校園文化建設(shè)過程中占據(jù)一部分。學(xué)校要想提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也可以通過舉辦各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如說學(xué)?？梢耘e辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些比賽來鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)，通過一種新的方式來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化滲透在校園文化的每一個(gè)地方，讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化的一個(gè)重要部分，再通過培養(yǎng)學(xué)生的校園文化意識(shí)來進(jìn)一步影響學(xué)生的觀念，通過這種措施來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

4.2 深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育

4.2.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系中

目前，我國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是以課外活動(dòng)為主，大多數(shù)的課程都以開講座的方式來進(jìn)行。這種教學(xué)方式很難提高教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。因此，學(xué)?？梢詫?duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改革?？梢园褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為學(xué)校的必修課，用一種更加強(qiáng)勢(shì)的方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程中逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和理念，從而把這些想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)以后能夠開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.2.2 形成一種新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式

目前，我國(guó)的很多學(xué)者都認(rèn)為應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到大學(xué)課程設(shè)置的細(xì)節(jié)中，但是在具體的實(shí)施過程中，這種更加詳細(xì)的融合會(huì)造成一定的困境。目前，我國(guó)高等學(xué)校所構(gòu)建的各種課程體系是長(zhǎng)期演變的結(jié)果，目前的課程體系是最有利于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的一種優(yōu)勝模式。如果要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的教育全面地綜合起來，就必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行全面的改變，這種新的變革需要大量的人力物力，也需要大量的時(shí)間和精力。目前，在這種體系的過程中很容易形成不平衡的局面，很多學(xué)校在變革的過程中很難準(zhǔn)確地調(diào)整好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，大多數(shù)學(xué)校也會(huì)在一定程度上忽略專業(yè)教育的地位[5]。因此，這種新的課程模式要想得到最終的實(shí)施，就必須要對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行更多的推敲與完善。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要想對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)就必須要對(duì)教師提出更加嚴(yán)格的要求，這也就需要教師有更加強(qiáng)大的知識(shí)背景和能力。因此，教師必須要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

高校要對(duì)教師的能力有更加清楚的認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況組建一個(gè)種類更加齊全、結(jié)構(gòu)更加合理的專職教師隊(duì)伍。這些教師必須要擁有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例有自己的理解，教師在教學(xué)過程中也可以將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.3.2 形成校企合作的良好教學(xué)模式

學(xué)?？梢詮母鞣N企業(yè)和事業(yè)單位聘請(qǐng)一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才做學(xué)校的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師。這些兼職教師有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，他們可以對(duì)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題進(jìn)行更加專業(yè)化的解釋。這些單位也可以給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，通過在企業(yè)內(nèi)參加各種實(shí)踐工作來加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的了解，這種方式更加有利于學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)工作的開展。

4.4 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐水平

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高不僅需要國(guó)家政策的各種支持，也需要政府加大資金的支持力度。政府可以設(shè)立一些專項(xiàng)的資金供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所用，通過這種方式鼓勵(lì)更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。政府可以通過各種方式支持學(xué)生參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難，也應(yīng)當(dāng)盡可能地提供相應(yīng)的幫助，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。學(xué)校也可以與當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)部門進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求與特點(diǎn)，為學(xué)校內(nèi)部的各種創(chuàng)業(yè)人才提供更多的參考意見。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，深入到實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行認(rèn)知，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)的很多高校為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也設(shè)立了很多的創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)校也從很多方面嘗試營(yíng)造創(chuàng)業(yè)校園文化，希望通過這種方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。通過開展各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠在一定程度上緩解我國(guó)目前嚴(yán)重的就業(yè)壓力，大學(xué)生如果能夠創(chuàng)業(yè)成功也會(huì)在社會(huì)中充分地發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。但是目前我國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)仍處于起步階段，有著很大的發(fā)展空間。因此，高校也應(yīng)當(dāng)從不同的層面來發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和途徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情與積極性，提高我國(guó)的創(chuàng)業(yè)水平，從而進(jìn)一步地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展。