張陽

摘要：所謂鋼琴實(shí)踐教學(xué)是指將已知的鋼琴知識(shí)利用表演等形式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體驗(yàn)，是將鋼琴技巧與表演、反思融合為一身的新型教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生而言，鋼琴知識(shí)、表演技巧和表演心理素質(zhì)都需要通過實(shí)踐表演得到深化?？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是構(gòu)建高效鋼琴教學(xué)的重要方式，是學(xué)生鍛煉表演心理素質(zhì)的有效途徑。因此，本文從高效鋼琴教學(xué)中的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)入手，系統(tǒng)闡述鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，為提升學(xué)生在音樂塑造中的創(chuàng)造力和審美表現(xiàn)力提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效鋼琴教學(xué)? ?實(shí)踐教學(xué)模式? ?學(xué)生能力培養(yǎng)? ?方法策略

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）05-0100-02

伴隨著生活水平的提升，越來越多人開始利用樂器演奏寄托精神領(lǐng)域中的情感訴求，而鋼琴以其悠久的歷史、優(yōu)美的音色以及優(yōu)雅的演奏姿態(tài)引起了民眾的廣泛關(guān)注。在不斷擴(kuò)充的鋼琴教育市場(chǎng)中，為滿足日益增多的教學(xué)需求，鋼琴教育領(lǐng)域迫切地需要構(gòu)建高效鋼琴教學(xué)新模式，依托于實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂想象力和音樂塑造能力，在潛移默化中提升學(xué)生的鋼琴技巧，積累學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)。因此，為構(gòu)建高效鋼琴教學(xué)模式，教師需要把握鋼琴課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中深化鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。

一、鋼琴實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

從鋼琴實(shí)踐教學(xué)定義入手，鋼琴是一門專業(yè)性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，是將藝術(shù)表現(xiàn)技巧與實(shí)踐教學(xué)融合的全新教學(xué)模式，同樣也是鋼琴音樂人才培養(yǎng)的重要形式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么鋼琴實(shí)踐教學(xué)就是檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴知識(shí)、鋼琴技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鋼琴實(shí)踐教學(xué)依托于鋼琴表演和伴奏實(shí)踐，幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的知識(shí)技能和情緒變化，通過表演反思總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生能力欠缺的部分進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，從而為未來的鋼琴技能指導(dǎo)提供新的教學(xué)方向。從鋼琴實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，鋼琴音樂人才不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且還要擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)作力，能夠通過鋼琴教學(xué)實(shí)踐在表演舞臺(tái)中進(jìn)行創(chuàng)作性的音樂塑造。對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴實(shí)踐能力在鋼琴表演經(jīng)驗(yàn)的積累中不斷提升，在指法練習(xí)和表演反思中不斷深化，在音樂塑造的創(chuàng)新性活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我能力的突破。

二、高效鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）鋼琴實(shí)踐教學(xué)中的演奏技能培養(yǎng)

鋼琴演奏技能作為鋼琴實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生情感表達(dá)的綜合性活動(dòng)，是學(xué)生必備的鋼琴能力之一，尤其是在人們?nèi)找嬖鲩L的鋼琴音樂學(xué)習(xí)需求中，鋼琴演奏技能成為檢驗(yàn)鋼琴知識(shí)能力的重要依據(jù)。這就要求鋼琴音樂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的鋼琴演奏技能，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的演奏平臺(tái)，不斷提升演奏水平，在不斷的表演錘煉中積累表演經(jīng)驗(yàn)。對(duì)從事鋼琴音樂教學(xué)的老師來說，一方面，教師需要在平日的鋼琴教學(xué)中側(cè)重鋼琴演奏技巧的講解和練習(xí)，從身體記憶入手，配合呼吸，感受手指在鋼琴上的自由跳躍，尤其是音階、半音階、琶音等難度技術(shù)較強(qiáng)的指法練習(xí)在演奏技巧訓(xùn)練中占據(jù)重要地位。那么在能力培養(yǎng)過程中，教師要需要強(qiáng)化訓(xùn)練強(qiáng)度，提高手指的跨度和靈敏度。為更好的保護(hù)學(xué)生的練習(xí)熱情，教師要轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思路，摒棄枯燥的技藝訓(xùn)練，不斷更新訓(xùn)練模式，在實(shí)踐教學(xué)中，在比賽競技中，在游戲比拼中，不斷加深身體記憶，鍛煉心理素質(zhì)，感受不同情緒不同節(jié)奏的音樂脈動(dòng)，讓指尖記憶成為靈魂記憶。當(dāng)然演奏的技巧不僅僅局限在指法的練習(xí)，在平日的實(shí)踐練習(xí)中，教師也要關(guān)注學(xué)生的呼吸。這里的呼吸并不僅僅局限于演奏者的呼吸，還側(cè)重于樂句與樂句之間的停頓，鋼琴的呼吸。那么在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，教師就要關(guān)注學(xué)生手腕起落的頻率和動(dòng)作表現(xiàn)，以突出整體樂句之間的呼吸，這既是一種演奏姿態(tài)也是演奏者表現(xiàn)力的集中體現(xiàn)。另一方面，教師要在課堂教學(xué)中積極開展各類演奏比賽和伴奏實(shí)踐，讓學(xué)生在表演的實(shí)踐平臺(tái)中尋找自身不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教師掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)積累素材。當(dāng)然影響學(xué)生演奏能力的因素有很多，可以是心理素質(zhì)不足，可以是平日演奏能力不足，也可以是缺乏演奏經(jīng)驗(yàn)，但無論什么原因，鋼琴音樂教師都應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)入手，從學(xué)生自身技能著眼，從平臺(tái)實(shí)踐練習(xí)出發(fā)，幫助學(xué)生積累演奏經(jīng)驗(yàn)，在鋼琴實(shí)踐演奏中體會(huì)表演藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

（二）鋼琴實(shí)踐教學(xué)中的反思能力培養(yǎng)

鋼琴實(shí)踐反思能力作為鋼琴實(shí)踐教學(xué)的重要分支，直接影響著鋼琴實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效率，尤其是在知識(shí)完善的教學(xué)體系中，所有的知識(shí)與技能都遵循著“實(shí)踐、反思、提升”的環(huán)形結(jié)構(gòu)，鋼琴實(shí)踐教學(xué)的開展也要遵循這一原則。對(duì)于教師而言，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在演奏實(shí)踐結(jié)束后，對(duì)自我表現(xiàn)他人表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)。當(dāng)然反思的內(nèi)容要豐富多樣，既包括演奏過程中的音樂表現(xiàn)技巧、鋼琴演奏姿態(tài)、音樂節(jié)奏把握等演奏技巧，還要關(guān)注演奏者的心理活動(dòng)表現(xiàn)，在全面反思的過程中，發(fā)現(xiàn)自身缺陷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后面的鋼琴實(shí)踐提供新的訓(xùn)練方向。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生要珍惜每一次實(shí)踐教學(xué)，每一次演奏經(jīng)歷，在自我反思和他人反思中構(gòu)建完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，在經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中提升演奏技能。與此同時(shí)，教師需要構(gòu)建反思檔案，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次演奏實(shí)踐進(jìn)行檔案整理，讓每一次的演奏，每一次的反思都成為下一階段成功的動(dòng)力和見證，讓學(xué)生在實(shí)踐、反思、提升的環(huán)形通道中深化演奏技能。從辯證唯物主義角度理解量變是質(zhì)變的積累，這反思猶如演奏技能的量變積累，幫助學(xué)生在反思的進(jìn)程中不斷積累演奏經(jīng)驗(yàn)，體悟演奏技能的內(nèi)涵，在不斷反思積累中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（三）鋼琴實(shí)踐教學(xué)中的音樂塑造能力培養(yǎng)

音樂創(chuàng)作力作為鋼琴實(shí)踐教學(xué)中的核心，是鋼琴表達(dá)的情感態(tài)度。每一部音樂作品都有其獨(dú)特的情感態(tài)度與價(jià)值觀，每一個(gè)音符的跳動(dòng)都寄托著演奏者的無限遐思，尤其是在鋼琴音樂演奏中，每一個(gè)節(jié)奏的起伏都承載著演奏者心中對(duì)自然、對(duì)宇宙、對(duì)人生的獨(dú)特精神領(lǐng)悟。從鋼琴演奏曲目來說，很多作品都是傳世已久的經(jīng)典之作，然而一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的演奏者對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)都各不相同，其不同的音樂感悟帶來的音樂創(chuàng)作性就是音樂之花常開不敗的根本原因。從鋼琴實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)入手，鋼琴教學(xué)并不是單純的指法練習(xí)，簡單的音符羅列，也不是簡單的音樂輸送，而是學(xué)生用自己的手指，在鋼琴鍵上進(jìn)行情感交流、藝術(shù)加工的獨(dú)立創(chuàng)作，是通過鋼琴演奏感染聽眾靈魂的音樂塑造。那么想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)加工能力，教師就要在實(shí)踐教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行感知力、想象力的培養(yǎng)。在音樂感知能力的培養(yǎng)中，教師要通過大量的音樂鑒賞實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的音樂敏感度和審美鑒賞能力，比如肖邦的小夜曲、舒伯的搖籃曲、貝多芬的命運(yùn)交響曲。在這些經(jīng)典的鋼琴曲欣賞中，教師可以分門別類進(jìn)行對(duì)比欣賞，讓學(xué)生充分了解每一個(gè)作品背后的創(chuàng)作背景和情感態(tài)度，幫助學(xué)生建立獨(dú)特的審美鑒賞能力。在音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)中，教師就需要借助實(shí)踐教學(xué)中的音樂聯(lián)想力，將不同的音樂作品串聯(lián)在一起，喚醒學(xué)生對(duì)不同音樂作品的感知，用故事和情緒進(jìn)行創(chuàng)作輔助，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的演奏方式表現(xiàn)音樂作品，從而創(chuàng)作性地進(jìn)行作品的演奏。當(dāng)然，藝術(shù)之所以是藝術(shù)就在于它的與眾不同，針對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，在評(píng)價(jià)上，教師要保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)想象力，在充分肯定的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，在鋼琴實(shí)踐教學(xué)中不斷提升自己的音樂塑造能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高效的鋼琴音樂教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，離不開學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么在鋼琴音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極開展豐富的演奏伴奏實(shí)踐，讓學(xué)生在音樂的鑒賞中插上想象的翅膀，在演奏的反思總結(jié)中不斷提升演奏技巧?？梢哉f，高效鋼琴音樂課堂的建立就是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，是學(xué)生鋼琴技藝實(shí)現(xiàn)靈魂釋放的藝術(shù)再造。

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