熊志鴻

摘 要：情感教學作為全新的教學方式，符合新課程標準及素質(zhì)教育理念的要求，可以在初中思想品德課程中推廣應用。基于此，首先分析了初中思想品德課中情感教學的重要性，然后對初中思想品德課中的情感教學有效開展對策進行研究，初中教師需要在課前導入、課堂教學和課后拓展中應用情感教學，實現(xiàn)情感教學在初中思想品德課程中的全面滲透，切實發(fā)揮其重要作用。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情感教學

初中思想品德課程中的情感教學可以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，豐富學生的情感體驗，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效調(diào)動學生的學習積極性，從而提高初中思想品德教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。因此，為了貫徹落實素質(zhì)教育理念，初中思想品德教師需要認識到情感教學的重要性，采用科學合理的教學方法實現(xiàn)情感教學，提升初中思想品德教學水平及質(zhì)量。

一、初中思想品德課中情感教學的重要性分析

情感教學主要是根據(jù)現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育理念下的情感素養(yǎng)要求，在思想品德課程中進行情感的熏陶與調(diào)節(jié)，實現(xiàn)促進學生情感發(fā)展、培養(yǎng)其良好情感素養(yǎng)的目標。在新課程標準及素質(zhì)教育理念的要求下，情感教學在初中思想品德課程中的應用可以有效促進情感和認知的融合，有助于學生的全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升。具體而言，初中思想品德課中的情感教學有如下

作用：

第一，實現(xiàn)基礎教育改革目標，在情感教學應用的基礎上，初中思想品德課程可以充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)及道德品質(zhì)，引導學生積極參與課堂學習及生活實踐，有助于素質(zhì)教育理念及新課程標準的落實，從而實現(xiàn)基礎教育改革的目標；第二，提升思想品德教學的有效性，在實際的初中思想品德教學中，情感教學通過潛移默化的引導方式，培養(yǎng)學生正確的價值觀、學習觀與人生觀，可以促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有助于輕松愉悅課堂氛圍的構(gòu)建，在很大程度上提高了思想品德教學的有效性；第三，促進學生的全面發(fā)展，情感教學可以豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的表達能力、交際能力、合作能力與思維發(fā)展能力，有助于學生的全面發(fā)展[1]。

二、初中思想品德課中情感教學的應用策略分析

（一）在課堂導入階段應用情感教學

初中思想品德教學的內(nèi)容與初中生的實際生活聯(lián)系密切，初中思想品德教師可以從學生的實際生活入手，進行情感教學情境的創(chuàng)設，實現(xiàn)情感教學在課堂導入階段的滲透，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的情感共鳴，引導學生積極參與課堂學習，提高思想品德教學的有效性，切實發(fā)揮出培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的作用。

以人教版初中教材中的“珍惜新起點”這一課為例，初中教師可以為學生制作小升初后的變化集錦視頻，以此創(chuàng)設情境，并進行引導：“同學們從小學升到初中后，是不是對生活和學習有了不一樣的體驗，除了視頻中提到的變化內(nèi)容，還有什么不一樣的體驗呢？”要求學生按小組討論小升初后的變化，使學生認識到適應中學生活的重要性，獲得珍惜初中新起點的感悟，有助于學生未來初中生活的健康成長。在此基礎上，思想品德教師可以創(chuàng)設“你的第一印象”的教學情境，加深學生對同學的認識，培養(yǎng)學生的交際能力與表達能力。

（二）在課堂教學階段應用情感教學

新課程標準及素質(zhì)教育理念的提出，要求初中思想品德教師在教學過程中注重學生的全面發(fā)展，切實提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，初中思想品德教師需要將情感教學應用于課堂教學階段，貫徹落實“以生為本”的理念，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來不同的情感體驗，從而提升課堂教學的有效性，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。

以人教版初中教材中的“歡樂的青春節(jié)拍”這一課為例，初中教師可以在課堂中播放《小小少年》這一歌曲，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，要求學生結(jié)合自身的成長狀況，討論自己是否也和歌曲中的少年一樣，“隨著年歲由小變大，煩惱增加了。”有些男同學會說：“自己的聲音出現(xiàn)了變化，也開始長胡子了?！庇行┡瑢W會說：“自己的臉上開始長痘痘，更加在意自己的外表和身材。”在此基礎上，教師可以通過教材內(nèi)容的講解，引導學生正確看待生活中的煩惱，加強師生之間的交流和溝通，有助于情感教學水平的提升，促進學生的健康成長。

（三）在課后拓展階段應用情感教學

初中思想品德教師需要將教學拓展到學生的課外生活，通過思想品德課程實踐，提高思想品德教學的有效性，使學生認識到思想品德課程在生活中的廣泛應用，有助于學生學習興趣的激發(fā)。以人教版初中教材中的“心有他人天地寬”這一課為例，初中思想品德教師可以要求學生在課后，選擇三到五人作為采訪對象，選擇最佳的溝通方式，通過與他人的交流溝通，加深對他人的理解。上述實踐活動的開展可以使學生將課堂學習的知識應用于生活實踐，加深學生對理解和溝通的認識，豐富學生的情感體驗，引導學生寬容他人，悅納自己，有助于學生溝通能力與表達能力的培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，初中思想品德教學在學生身心健康發(fā)展方面有著重要作用，教師需要重點提升該課程的教學質(zhì)量。通過本文的分析可知，初中思想品德教師需要加強情感教學的應用，在課前導入階段應用情境教學手段，引發(fā)學生的情感共鳴；在課堂教學階段應用生活教學法，豐富學生的情感體驗；在課后拓展階段，積極開展社會實踐活動，加深學生對思想品德知識的認知，引導學生將其應用于實際生活中，有助于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]易好禮.情感教學在初中思想品德課中的應用實踐[J].學周刊，2016（35）：71-72.

[2]吳征.探討情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果[J].學周刊，2016（6）：60.

編輯 魯翠紅