楊紅娣

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，其中閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。要想使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，教師必須要重視閱讀教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀教學(xué)。隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式很難滿足目前新課改的要求，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。如何有效提高閱讀課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是所有中學(xué)教師值得思考的問(wèn)題。文章對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀能力得到提高。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，只有我們對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)全身心投入閱讀中。而在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重知識(shí)教學(xué)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文透徹分析、理解，不留一點(diǎn)遺漏，一味填鴨式將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。這樣的閱讀教學(xué)方式表面雖然合理，卻忽視了學(xué)生本身對(duì)文章的理解感悟，學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)產(chǎn)生依賴心理，完全順著教師思路走，缺乏自身主動(dòng)分析的能力[1]。而今隨著課程改革的進(jìn)行，開(kāi)放性閱讀訓(xùn)練題目在考試中逐漸增多，學(xué)生的閱讀理解能力將面臨不同以往的考驗(yàn)。由于學(xué)生未對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，不能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生捧起書(shū)本，無(wú)法投入其中，導(dǎo)致閱讀量必然減少，長(zhǎng)此以往，不能做到閱讀能力的積累和吸收。

（二）教師教學(xué)方法陳舊

在目前的閱讀課堂中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，許多教師為追求高分，將閱讀教學(xué)中訓(xùn)練加解析作為統(tǒng)一模式，機(jī)械地將課文進(jìn)行拆分，整理出課文考點(diǎn)，講評(píng)相關(guān)練習(xí)資料，從而完成一節(jié)閱讀課程。這種教學(xué)方法只單純重視理性分析，輕視文章的感性領(lǐng)悟，課堂上仍是以教師分析講解為主，輔助練習(xí)資料，將課文知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不需要對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，逐漸失去了對(duì)課文的思考能力，對(duì)課文主體意義把握不深，勢(shì)必影響中學(xué)生閱讀水平的提升。

（三）學(xué)生課堂外閱讀時(shí)間較少

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)需要大量長(zhǎng)期的積累才能形成[2]。課外閱讀的重要性眾所周知，但學(xué)生課外閱讀質(zhì)量卻不容樂(lè)觀，學(xué)生普遍對(duì)閱讀缺乏興趣。因課堂上教師傳授的閱讀方法受限于一味追求提升考試成績(jī)的功利性目的，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法不夠靈活，造成學(xué)生課外閱讀混亂無(wú)章。閱讀本身不易掌握，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)一般在校外進(jìn)行，教師無(wú)法做到對(duì)學(xué)生課外閱讀的掌控，導(dǎo)致課外閱讀時(shí)間少，讀書(shū)質(zhì)量不高。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

（一）提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要良好的習(xí)慣，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義非常重大。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性，可以有效提高中學(xué)閱讀教學(xué)效果，建立起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的信心和興趣。學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，首先把握好文章的主旨，分析文章作者的意圖，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，分析局部意義，不是單純將文章變?yōu)榭荚嚨闹R(shí)點(diǎn)，其次應(yīng)從文章本身的領(lǐng)悟，深入了解文章，體會(huì)到閱讀的魅力，從而提升閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)注重解讀文章方法的指導(dǎo)，摒棄以往填鴨式的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)合作探索型的新型課堂教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主探索，引導(dǎo)學(xué)生課堂提問(wèn)，師生保持平等的互動(dòng)交流，做到閱讀課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，教師作為學(xué)生的配合伙伴，幫助學(xué)生抓住課文的中心思想，確立閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析的習(xí)慣，保持教師民主寬容的教學(xué)心態(tài)，師生共同建立新的閱讀教學(xué)模式，探索更好的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

（三）擴(kuò)大課外閱讀量

閱讀的積極意義不言而喻，杜甫的至理名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是突出了閱讀的重要性[3]。課外閱讀的目的是在學(xué)生初步理解鑒賞課文的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，充實(shí)自己的精神世界，為中學(xué)生打下全面發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不能單純滿足于課堂上有限的閱讀時(shí)間，更應(yīng)在課外進(jìn)行廣泛閱讀，勤于在文章中摘佳句、做批注，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)，來(lái)培養(yǎng)自身的綜合能力，對(duì)文章理解高度會(huì)更進(jìn)一步，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)將不斷提升。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力有著至關(guān)重要的作用。所以在中學(xué)閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，改變傳統(tǒng)閱讀課堂模式，促進(jìn)師生交流，增大課外文章的閱讀量，使學(xué)生對(duì)文章有更深層的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生文本解讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬子弟.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（11）：86.

[2]黃文玉.關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育科學(xué)（全文版），2016（9）：3.

[3]李紅燕.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016，11（11）：157-158.

編輯 郭小琴