李婷

摘 要：所謂微課，即在突出學生主體地位的基礎上，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行相應理論和實踐內(nèi)容的生動呈現(xiàn)，從而激發(fā)學生自主學習有關課程的能力。由此，在強調(diào)微課在初中數(shù)學課堂教學中融入的必要性基礎上，探討日后借助微課激活傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂的有效策略。

關鍵詞：微課；初中數(shù)學；課堂教學；激活策略

傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂中，學生只得被動聽講和機械式記憶相關知識點，學習自主性被嚴重削弱，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。而自從我國大力實施新課改之后，微課技術(shù)便得以在初中數(shù)學課堂中深入性貫穿，同時更引起較多師生的認可。至于利用微課進行初中數(shù)學教學的必要性，以及借助微課來激活傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂的策略等內(nèi)容，以下為內(nèi)容詳述。

一、在初中數(shù)學課堂中融入微課的必要性

（一）有助于提升學生的綜合素養(yǎng)

處于新課程改革背景下，要求初中數(shù)學課堂教學將教材內(nèi)容和信息技術(shù)有機融合，充分凸顯學生的中心地位和主體特征，從而營造出更加和諧生動的互動氛圍，令學生不斷強化學習數(shù)學的興趣。久而久之，初中生就會透過網(wǎng)絡及時查缺補漏和自我拓展，從而有效地提升綜合素質(zhì)。

（二）有利于為學生爭取更多的數(shù)學學習時間

選擇在初中數(shù)學課堂中使用微課技術(shù)，可以持續(xù)增加學生的參與度并學習時間。如教師可以定期錄制有關不同課題內(nèi)容的課件資源，讓學生在課后隨時隨地點播學習，避免數(shù)學學習重復出現(xiàn)盲目性問題并適當增加學生的學習時間，有機改善整個數(shù)學課堂教學的實效性。

（三）有益于令學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣

微課教學可以使學生培養(yǎng)自主學習的習慣。主要原因就是微課主張使學生自主點播和觀看微視頻內(nèi)容，透過當中的重點、難點內(nèi)容探討、和教師的在線疑難解答，來更高水平的完成課后作業(yè)，從而大幅度地提升數(shù)學課程的學習效率。長期堅持下去，學生就形成系統(tǒng)化學習數(shù)學課程的自信心，能夠堅持利用微課資源進行自主學習。

二、借助微課來激活傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學的策略

（一）課前預習方面

為了有機改善初中數(shù)學的教學效率，教師會安排學生提前進行預習，而為避免學生預習出現(xiàn)盲目性問題，就應該提供翔實的課件資源。即在微課內(nèi)容設計時保證將課堂內(nèi)容精華進行簡潔性歸納，方便學生快速明確不同階段的重點、難點部分，從而獲取更高的學習效率。

（二）課堂導入方面

課堂導入是否科學合理，會直接影響到初中數(shù)學課堂的教學成效，以及學生學習數(shù)學的主動性意識。以往課堂導入中，教師習慣于直接闡明重點，根本無法激發(fā)學生探究欲望。面對這類消極狀況，教師可以考慮在導入活動中引入微課技術(shù)，即令學生在觀看生動性微課視頻的同時，鎖定興趣感知點，在潛移默化中汲取更多的數(shù)學知識養(yǎng)分；再就是鼓勵學生在觀看微課內(nèi)容后及時提問，力求在獲得教師適當啟發(fā)之后達到思維、視野拓展的目的。如在進行二次函數(shù)圖象和特性講解前，教師為了令原本繁瑣的教材內(nèi)容得到更加直觀、形象性的呈現(xiàn)，可以借助微課先將y=x2，y=2x2，y=2x2+1，y=2x2+x+1等函數(shù)圖象有序地演示出來，之后再將這些圖形放置在相同的坐標系之中，令學生依照它們之間的變化細節(jié)進行思索，從而快速準確性地梳理出二次函數(shù)的特性和對應圖象的制作技巧，為高效率學習后續(xù)重要的知識點，做足準備工作。

（三）重要知識點傳授方面

初中數(shù)學教師在傳授知識點時，要力求令學生快速掌握教材中的重點和難點部分基礎上，激發(fā)他們的主觀能動性意識，從而令他們?nèi)碳凶⒁饬?。具體方式則是及時挖掘教材中的重點、難點內(nèi)容，隨后配合微課技術(shù)進行生動和趣味的演示，令學生能夠予以快速地記憶和掌握。如在進行尺規(guī)作圖課題內(nèi)容教學時，教師可以借助微課視頻來演示利用尺規(guī)作圖的方法步驟。如：在教授作線段等于已知線段時，學生完整觀看之后可以直接動手嘗試，在深切領悟到數(shù)學作圖語言和圖形的和諧統(tǒng)一關系前提下，配合規(guī)范性的語言來表述作圖過程并進行邏輯推理驗證，從而深化記憶。

另外，試題講解方面。在初中數(shù)學課堂體系中，試題講解部分是不可或缺的，其可以集中性強化學生的知識應用技能。但是部分教師在講解試題時，過程過于枯燥乏味，消磨了學生的鉆研動力不說，還浪費了教師不少的時間精力。基于此，便可以考慮配合微課來生動、直觀性地呈現(xiàn)各類試題的解答細節(jié)，令學生在動畫、圖形、色彩等要素渲染作用下，實時增強試題解答的興趣和技能，為日后熟練掌握各個單元知識點，提供保障。

綜上所述，處于大數(shù)據(jù)和信息化的時代環(huán)境下，初中數(shù)學教師需竭盡全力去加大數(shù)學教材內(nèi)容和信息技術(shù)的融合力度，隨后憑借全新教學理念和各類生動性的表現(xiàn)形式去制作完善化的微課資源，進而吸納更多學生的關注并成功激發(fā)他們的自主學習欲望。久而久之，初中數(shù)學課堂的教學效率和水平勢必煥然一新，這些都是傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂所無法達到的。

參考文獻：

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編輯 段麗君