付蓉

摘 要：初中階段的物理學(xué)習(xí)，相對(duì)枯燥和難懂，為了能夠讓學(xué)生更好地融入到物理的學(xué)習(xí)中去，需要進(jìn)行問題情境的有效創(chuàng)建，才能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過對(duì)一些問題的探究，在思考和學(xué)習(xí)的過程中，逐步完成對(duì)物理知識(shí)的有效積累，并結(jié)合具體的案例，使學(xué)生能夠獲得對(duì)物理知識(shí)的有效運(yùn)用，從而大幅度提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生的物理成績(jī)得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；物理；教學(xué)

在問題情境的有效創(chuàng)建過程中，需要教師結(jié)合生活實(shí)際，并有效地聯(lián)系課本內(nèi)容和教學(xué)大綱來完成，從而能夠讓問題情境更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生能夠有效地掌握物理學(xué)知識(shí)。本文對(duì)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用問題情境法方式的必要性進(jìn)行了探析，結(jié)合生活中的實(shí)際進(jìn)行了問題情境創(chuàng)設(shè)，還提出了要以有趣的實(shí)驗(yàn)作為主要出發(fā)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題本身的解決，幫助學(xué)生完成對(duì)初中物理知識(shí)的有效掌握。

一、初中物理教學(xué)中運(yùn)用問題情境法方式的必要性

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)中學(xué)的物理教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥，無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。為了能夠有效地幫助學(xué)生完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，需結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極進(jìn)行思考，融入學(xué)習(xí)中，對(duì)物理學(xué)知識(shí)有著一定的探索欲望，從而有效地完成知識(shí)積累并能夠靈活應(yīng)用。由此可見，在中學(xué)階段運(yùn)用問題情境方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)就變得勢(shì)在必行了。

二、問題情境方式在初中物理教學(xué)中的實(shí)施策略分析

1.結(jié)合課本，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中物理的知識(shí)大多和生活密切相關(guān)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要善于把握問題情境的設(shè)置，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有著深入的理解，有效地提升學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在牛頓第三定理的教學(xué)過程中，教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解什么是作用力和反作用力，讓學(xué)生尋找生活中有效的例子并對(duì)其進(jìn)行分析，如乒乓球在落地時(shí)候會(huì)被彈起等，并提出了“為什么不在同一高度”等相關(guān)問題，通過學(xué)生的討論，結(jié)合課本中的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)牛頓第三定律有了較為深刻的理解，為今后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行問題的創(chuàng)建和解決

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方法之一，由于大多數(shù)物理規(guī)律的研究都離不開實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，而由于物理規(guī)律是觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合更能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師應(yīng)該用有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)浮力一節(jié)的教學(xué)過程中，通過巧妙的設(shè)計(jì)將三種不同密度的清水、鹽水、濃鹽水等進(jìn)行綜合比較，并借助輔助道具，對(duì)其進(jìn)行觀察，相同的道具在不同的密度的水溶液中呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)，或沉或浮，并提出了疑問，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生能夠很好地掌握物理知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

3.利用知識(shí)之間的有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)建

物理規(guī)律之間具有一定的聯(lián)系，且認(rèn)知過程是從無到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是一個(gè)不斷積累的過程。為了能夠讓問題情境的設(shè)置更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要教師從實(shí)際出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行篩選，將知識(shí)進(jìn)行體系化整合，讓學(xué)生能夠掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，物態(tài)的變化一節(jié)，總體來看物體各個(gè)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化既有規(guī)律又有聯(lián)系，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，提出有趣的問題，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，達(dá)到了良好教學(xué)效果。可以從水的三態(tài)轉(zhuǎn)化講起，學(xué)生了解了其中的轉(zhuǎn)化規(guī)律后，適時(shí)地提出固態(tài)能不能直接轉(zhuǎn)化為氣態(tài)等問題，達(dá)到問題情境的創(chuàng)建，從而能夠及時(shí)地引出升華和凝華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加流暢和自然。

4.注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，促進(jìn)問題情境的有效創(chuàng)建

為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更好的規(guī)劃，需要教師從學(xué)生的興趣入手，使問題的設(shè)置更具有生活化和趣味性，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與討論問題的積極性。除此之外，還要根據(jù)實(shí)際情況，聯(lián)系課本知識(shí)，盡可能讓學(xué)生通過自身的思考以及計(jì)算來完成對(duì)問題的解答。在這個(gè)過程中，教師要做到全面把控，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面理解，從根本上讓學(xué)生完成對(duì)當(dāng)前知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有效積累。

總之，在進(jìn)行初中物理運(yùn)用問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，需要注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，并結(jié)合課本聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用知識(shí)之間的有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決，從而讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效掌握，并能夠解決實(shí)際的問題，使學(xué)生的物理成績(jī)能夠得到顯著的提升。

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編輯 田香香